Oligophrenopedagogy ແມ່ນຫຍັງ? ພື້ນຖານຂອງ oligophrenopedagogy

oligophrenopedagogy Pre-school ມີບົດບາດສໍາຄັນໃນການພັດທະນາເດັກນ້ອຍທີ່ມີບັນຫາທີ່ຮ້າຍແຮງກັບສຸຂະພາບຈິດ.

ຂັ້ນຕອນຂອງການພັດທະນາ

ການສຶກສາທີ່ດໍາເນີນໃນດ້ານການສອນແລະສຶກສາອົບຮົມເດັກທີ່ມີອະໄວຍະວະທີ່ມີຄວາມພິການທາງປັນຍາທີ່ຮ້າຍແຮງໄດ້ເຮັດໃຫ້ສາມາດແຍກແຍະໄດ້ສາມໄລຍະຄື:

1. ການພັດທະນາການສຶກສາບໍາບັດຈາກ 1930 ຫາ 1978. ໃນເວລານັ້ນ, ປະສົບການທາງວິຊາການໄດ້ສະສົມ, ລັກສະນະທາງຈິດວິທະຢາ, ທາງດ້ານການສອນແລະທາງດ້ານຄລີນິກຂອງສະຖາບັນການສຶກສາຂອງເດັກທີ່ອ່ອນເພຍໃນຊ່ວງເວລາອະນຸບານໄດ້ສະສົມ, ກອບກົດຫມາຍແລະກົດຫມາຍ, ວິທະຍາສາດແລະວິທີການສ້າງໂຮງຮຽນອະນຸບານ.
2. ການປັບປຸງເນື້ອໃນຂອງກິດຈະກໍາການສຶກສາໃນໂຮງຮຽນອະນຸບານສໍາລັບເດັກທີ່ມີຄວາມພິການທາງປັນຍາຈາກປີ 1978 ຫາປີ 1992
3. ການຊີ້ນໍາໃນການກວດພົບເບື້ອງຕົ້ນຂອງບັນຫາທາງປັນຍາໃນເດັກກ່ອນໄວຮຽນ, ການແກ້ໄຂທາງຈິດໃຈແລະການສຶກສາຂອງການລະເມີດທີ່ຖືກລະບຸ, ການເຊື່ອມຕໍ່ກັບຂະບວນການສອນຂອງພໍ່ແມ່ (1992 - ວັນເວລາຂອງພວກເຮົາ).

ການສ້າງ oligophrenopedagogy ໃນວິທະຍາໄລກ່ອນ

ໃຫ້ພວກເຮົາວິເຄາະໄລຍະເວລາຂອງການສ້າງຂອງຕົນໃນລາຍລະອຽດເພີ່ມເຕີມ.

ໃນບົດບາດພິເສດທໍາອິດທີ່ມີທິດສະດີຂອງ LS Vygotsky. ໃນຍຸກ 30 ຂອງສະຕະວັດທີ່ຜ່ານມາໃນລັດເຊຍ, ຄວາມເປັນປົກກະຕິຕົ້ນຕໍຂອງການສ້າງຕັ້ງຈິດໃຈຂອງເດັກໄດ້ຖືກເປີດເຜີຍ. ການສຶກສາທີ່ດໍາເນີນໃນໄລຍະເວລານີ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າການສ້າງຕັ້ງການ ເຮັດວຽກທາງຈິດສູງຂຶ້ນຂອງ ຄົນເກີດຂຶ້ນຫຼັງຈາກເກີດ. ຂະບວນການນີ້ມີອິດທິພົນຕໍ່ສະພາບແວດລ້ອມທາງສັງຄົມ, ການສຶກສາແລະການສຶກສາ. ເນື່ອງຈາກຂໍ້ມູນທີ່ໄດ້ຮັບ, ຄູໄດ້ສາມາດປະເມີນຄວາມສໍາພັນລະຫວ່າງປັດໄຈທາງດ້ານສັງຄົມແລະຊີວະສາດໃນການພັດທະນາຂອງເດັກກ່ອນໄວຮຽນແລະພື້ນຖານຂອງ oligophrenopedagogics ໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນ.

ທິດສະດີພາຍໃນປະເທດຂອງການພັດທະນາຄວາມຮູ້ຂອງເດັກກ່ອນໄວຮຽນ

ນັກວິທະຍາສາດໄດ້ສ້າງຄວາມເປັນຈິງຂອງການສ້າງຄວາມຄ່ອຍໆຂອງຄວາມຮູ້ກ່ຽວກັບເດັກກ່ອນໄວຮຽນໂດຍເປີດເຜີຍໂອກາດຕ່າງໆທີ່ມີຢູ່ໃນມັນ. ທິດສະດີຂອງ LS Vygotsky ໄດ້ອະນຸຍາດໃຫ້ຄູໃນການເລືອກເອົາວິທີການໃຫມ່ຂອງ oligophrenopedagogy ສໍາລັບອາຍຸອະນຸບານ.

ນັກຈິດຕະສາດໂຊວຽດ DB El'konin, AN Leont'eva ໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າການສຶກສາບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນປັດໃຈນໍາໃນການສ້າງຄວາມຮູ້, ການພັດທະນາຂະບວນການທາງຈິດ, ແຕ່ຍັງມີການພັດທະນາກິດຈະກໍາສ້າງສັນຂອງເດັກກ່ອນໄວຮຽນ. ຜົນຂອງການເຮັດວຽກຍາວຂອງກຸ່ມຄູໃນສາຍພົວພັນໃກ້ຊິດກັບນັກຈິດວິທະຍາແມ່ນເກີດຂື້ນໃນຊ່ວງເຄິ່ງທີສອງຂອງການສຶກສາການພັດທະນາໃນອະນາຄົດຂອງການສຶກສາແບບອະນຸບານ.

ຄວາມສໍາຄັນຂອງການຝຶກອົບຮົມການພັດທະນາສໍາລັບ Oligophrenopedagogy

ວິທີການສອນທີ່ຄ້າຍຄືກັນກັບການສຶກສາຂອງເດັກນ້ອຍອະນຸບານໃນປີ 1975. ມັນແມ່ນໃນເວລານີ້ໃນມອດໂກໄດ້ເປີດ ສະຖານທີ່ໂຮງຮຽນ ພິເສດພິເສດ ທີ່ ອອກແບບສໍາລັບເດັກທີ່ມີຄວາມພິການທາງປັນຍາ. ໃນໄລຍະການຄົ້ນຄ້ວາ, ມັນກໍ່ເປັນໄປໄດ້ວ່າການແກ້ໄຂການພັດທະນາຜິດປົກກະຕິແມ່ນມີພຽງແຕ່ການຝຶກອົບຮົມການພັດທະນາ, ການນໍາໃຊ້ທິດສະດີຂອງ ໄລຍະທີ່ລະອຽດອ່ອນ. ເດັກນ້ອຍທີ່ມີຄວາມພິການທາງດ້ານການພັດທະນາຕ້ອງມີຜົນກະທົບທາງວິຊາການຢ່າງລະອຽດແລະທັນເວລາ. ປະສິດທິພາບຂອງກິດຈະກໍາການສຶກສາແລະການສຶກສາໂດຍກົງແມ່ນຂຶ້ນກັບເວລາທີ່ການເຮັດວຽກໄດ້ເລີ່ມຕົ້ນ. Oligophrenopedagogy ແມ່ນການສຶກສາແລະການພັດທະນາຂອງເດັກນ້ອຍດັ່ງກ່າວ. ບັນຫາຕ່າງໆກ່ອນຫນ້ານີ້ແມ່ນກໍານົດ, ໂຄງການສໍາລັບການກໍາຈັດຂອງພວກເຂົາໄດ້ຖືກພັດທະນາ, ໂອກາດຫຼາຍທີ່ການແກ້ໄຂຈະມີຜົນດີ.

ໂຄງການສໍາລັບການສຶກສາຂອງເດັກອະນຸບານຊົ່ວຄາວທີ່ຫຍຸ້ງຍາກທາງຈິດ

ມັນໄດ້ຖືກຈັດພີມມາໃນປີ 1976. ນອກເຫນືອຈາກການສ້າງວິທີການສຶກສາແລະການສອນ, ຄໍາແນະນໍາພິເສດໄດ້ຖືກພັດທະນາສໍາລັບການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໃນສະຖາບັນການສຶກສາກ່ອນໂຮງຮຽນສໍາລັບເດັກນ້ອຍທີ່ມີຄວາມພິການທາງປັນຍາ. ໃນວິທີວິທີການໄດ້ສັງເກດເຫັນວ່າ oligophrenopedagogy ແມ່ນການແບ່ງປັນຂອງ defectology ທີ່ຊ່ຽວຊານໃນບັນຫາຂອງການພັດທະນາແລະການສຶກສາຂອງເດັກອ່ອນທີ່ອ່ອນເພຍທາງຈິດໃຈ.

ໃນຕອນທ້າຍຂອງສະຕະວັດທີ 20, ການຄົ້ນຄ້ວາສືບຕໍ່ຢູ່ໃນຂົງເຂດການສຶກສານີ້. ການຝຶກອົບຮົມແມ່ນໄດ້ດໍາເນີນໃນ oligophrenopedagogics ຂອງນັກການສຶກສາ, psychologists ເດັກ. ຜົນຂອງການເຮັດວຽກຂອງກຸ່ມຈິດຕະວິທະຍາແລະຄູອາຈານຂອງ Dow ແມ່ນການສ້າງທິດສະດີຂອງວິທີການດໍາເນີນກິດຈະກໍາເພື່ອພັດທະນາບຸກຄະລິກຂອງເດັກອະນຸບານ. ນັກຄົ້ນຄວ້າໄດ້ເຜີຍແຜ່ການເກັບລວບລວມວິທະຍາສາດຫຼາຍຢ່າງເຊິ່ງມັນໄດ້ບັນທຶກໄວ້ວ່າ oligophrenopedagogy ບໍ່ແມ່ນ verdict ແຕ່ເປັນການແກ້ຕົວສໍາລັບການເຮັດວຽກຫນັກຂອງຄູ. ສະແດງອອກໃນ 80 ປີຂອງສະຕະວັດທີ່ຜ່ານມາແລະໂຄງການພິເສດທີ່ພັດທະນາໂດຍ O. P. Gavrilushkin, ND Sokolov, ມີຈຸດປະສົງສໍາລັບການຝຶກອົບຮົມແລະການສຶກສາຂອງເດັກນ້ອຍທີ່ຂາດສະຕິຈິດໃຈຂອງອາຍຸອະນຸບານ.

ມັນກ່ຽວກັບຄວາມຈິງທີ່ວ່າ oligophrenopedagogy ເປັນທິດທາງທີ່ສໍາຄັນຂອງກິດຈະກໍາການສຶກສາ, ເຊິ່ງ presupposes ວິທີການປະສົມປະສານກັບການພັດທະນາແລະການ upbringing ຂອງເດັກນ້ອຍທີ່ມີຄວາມພິການທາງປັນຍາ. ການເນັ້ນຫນັກໃສ່ການສ້າງເງື່ອນໄຂທີ່ດີທີ່ສຸດສໍາລັບການສ້າງຕັ້ງກິດຈະກໍາຂອງເດັກນ້ອຍ. ໂຄງການຝຶກອົບຮົມສໍາລັບການພັດທະນາເດັກນ້ອຍອະນຸບານຈາກ 3 ຫາ 8 ປີໄດ້ຖືກຄິດໄລ່. ພວກເຂົາເຈົ້າຖືວ່າການກໍານົດແລະການແກ້ໄຂບຸກຄະລິກຂອງເດັກທີ່ມີປັນຍາທີ່ແຕກຫັກ.

ເອົາໃຈໃສ່ໃຫ້ມີວິທີການປະສົມປະສານກັບກິດຈະກໍາຂອງເດັກພິການທາງປັນຍາ.

ໂດຍສະເພາະຂອງ oligophrenopedagogy ຂອງເດັກນ້ອຍ

ສະນັ້ນ oligophrenopedagogy ແມ່ນຫຍັງ? ຄວາມຫມາຍດັ່ງກ່າວຊີ້ໃຫ້ເຫັນວ່າ, ກ່ອນຫນ້ານັ້ນ, ມີລະບົບການປະຕິບັດເພື່ອເອົາຊະນະຄວາມບົກພ່ອງທາງຈິດໃນເດັກທີ່ອະນຸບານກ່ອນ, ເພື່ອຊ່ວຍເດັກນ້ອຍໃນການປັບຕົວກັບສະພາບແວດລ້ອມທາງສັງຄົມ. ນອກເຫນືອໄປຈາກເກມທີ່ມັກຫຼີ້ນບົດບາດແບບປະເພນີທີ່ນໍາໃຊ້ໃນ DOW, ເອົາໃຈໃສ່ເປັນພິເສດຕໍ່ກິດຈະກໍາຕ່າງໆ. ເດັກນ້ອຍທີ່ມີບັນຫາທີ່ຮ້າຍແຮງທີ່ມີປັນຍາມີສ່ວນຮ່ວມໃນການສຶກສາແລະນັກຈິດຕະສາດໃນການອອກແບບ, ພວກເຂົາໄດ້ສະເຫນີຊັ້ນຮຽນໃນການສ້າງແບບຈໍາລອງ, ການແຕ້ມຮູບ. ໃນໄລຍະກິດຈະກໍາດັ່ງກ່າວ, ການພັດທະນາທັກສະພະລັງງານທີ່ດີໃນເດັກອະນຸບານໄດ້ພັດທະນາ, ພັດທະນາພາສາປາກເວົ້າຂອງເຂົາເຈົ້າ, ແລະທັກສະຂອງການສື່ສານຕິດຕໍ່ຖືກສ້າງຂຶ້ນ. ເຖິງແມ່ນວ່າມີຄວາມແຕກຕ່າງທີ່ຮ້າຍແຮງໃນການພັດທະນາ, ດ້ວຍວິທີການທີ່ຖືກຕ້ອງຂອງນັກການສຶກສາແລະນັກຈິດວິທະຍາ, ມັນກໍ່ສາມາດສ້າງການສະແດງທາງຄະນິດສາດປະຖົມ, ເຊັ່ນດຽວກັນກັບການວາງຮາກຖານຂອງພຶດຕິກໍາໃນສັງຄົມ.

Modern oligophrenopedagogy

ແມ່ນຫຍັງການສຶກສາ oligophrenopedagogics ໃນປັດຈຸບັນ? ຄວາມສົນໃຈຂອງນັກການສຶກສາແລະນັກຈິດຕະສາດແມ່ນການດຶງດູດການຄົ້ນຫາແບບຟອມໃຫມ່ແລະວິທີການເຮັດວຽກຮ່ວມກັບເດັກກ່ອນໄວຮຽນ, ຜູ້ທີ່ຢູ່ຫ່າງໄກຈາກເພື່ອນຂອງພວກເຂົາໃນການພັດທະນາປັນຍາ. ໃນສະຖາບັນການປົກຄອງພິເສດ, ໂຮງຮຽນອະນຸບານແບບພິເສດເຮັດຫນ້າທີ່ເປັນຮູບແບບຂອງການສະຫນັບສະຫນູນການປິ່ນປົວສໍາລັບເດັກທີ່ມີອາຍຸປານກາງທີ່ມີບັນຫາໃນການພັດທະນາປັນຍາ. ມັນແມ່ນຢູ່ທີ່ນີ້ວ່າການປິ່ນປົວດ້ວຍປາກເວົ້າຖືກພັດທະນາດີ. Oligophrenopedagogy ປະຕິບັດຕາມໂຄງການພິເສດທີ່ອະນຸມັດໂດຍກະຊວງສຶກສາຂອງສະຫະພັນລັດເຊຍ, ໃນການພົວພັນໃກ້ຊິດຂອງນັກສຶກສາກັບພະນັກງານແພດ, ຈິດໃຈນັກຮຽນ.

ການຄົ້ນຄວ້າໃນ oligophrenopedagogy ໃນລັດເຊຍ

ການຄົ້ນຄວ້າແບບທັນສະໄຫມທີ່ດໍາເນີນໃນດ້ານການສອນການສຶກສາແມ່ນສຸມໃສ່ການສ້າງແນວຄວາມຄິດພິເສດສໍາລັບການກວດພົບເບື້ອງຕົ້ນຂອງບັນຫາ, ການແກ້ໄຂທາງຈິດວິທະຢາແລະການສຶກສາທີ່ທັນເວລາໃນການພັດທະນາທາງຈິດໃຈຂອງເດັກທີ່ກ້າວຫນ້າ. ເພື່ອໃຫ້ການເຮັດວຽກຂອງຜູ້ຊ່ຽວຊານດ້ານວິຊາການມີປະສິດທິພາບ, ການສຶກສາການສຶກສາຄວນມີການພັດທະນາໃນການເຊື່ອມຕໍ່ກັບສະຖາບັນການສຶກສາຄອບຄົວ.

ການນໍາໃຊ້ວິທີການທາງຄອບຄົວ - ທາງດ້ານສັງຄົມໃນການບົ່ງມະຕິໃນເບື້ອງຕົ້ນກ່ຽວກັບຄວາມຜິດປົກກະຕິທາງປັນຍາໃນເດັກກ່ອນໄວຮຽນຫມາຍເຖິງການສະຫນັບສະຫນູນຂອງນັກວິນິດສາດພິເສດ. ຫຼັງຈາກກໍານົດບັນຫາຕ່າງໆ, ຄໍາຖາມຂອງການຝຶກອົບຮົມຕື່ມອີກແມ່ນຖືກແກ້ໄຂ. ຄະນະກໍາມະການພິເສດແມ່ນໄດ້ສ້າງຂື້ນ, ເຊິ່ງບໍ່ພຽງແຕ່ມີພະນັກງານແພດເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງເປັນນັກວິຊາຊີບ, ນັກການສຶກສາ, ນັກການເວົ້າ, ນັກຈິດຕະສາດເດັກ. ຖ້າທ່ານຫມໍຢືນຢັນການບົ່ງມະຕິວ່າ, ຖ້າມີຂໍ້ບົກພ່ອງທາງຈິດທີ່ຮ້າຍແຮງຈາກມາດຕະຖານ, ເດັກທີ່ອະນຸບານຈະຖືກສົ່ງໄປສຶກສາແລະຝຶກອົບຮົມໃນໂຮງຮຽນອະນຸບານພິເສດ.

ບັນຫາຂອງ oligophrenopedagogy ອະນຸບານກ່ອນ

ຫົວເລື່ອງຕົ້ນຕໍຂອງ oligophrenopedagogy ອະນຸບານກ່ອນແມ່ນການສຶກສາຂອງຕົວກໍານົດທິດທາງທິດສະດີຂອງການສຶກສາແລະການລ້ຽງດູເດັກນ້ອຍທີ່ອ່ອນເພຍທາງຈິດໃຈ. ມັນແມ່ນຢູ່ໃນອາຍຸສູງສຸດນີ້ວ່າການສ້າງຕັ້ງຄວາມໄວທີ່ສຸດທີ່ເປັນໄປໄດ້ຂອງຄຸນສົມບັດແລະຄຸນລັກສະນະທີ່ປ່ຽນແປງຊີວິດເປັນຊີວິດເປັນມະນຸດເກີດຂື້ນ. ໃນຂັ້ນຕອນນີ້ຂອງການພັດທະນາ, ພື້ນຖານທີ່ແນ່ນອນແມ່ນການສ້າງ, ເຊິ່ງເປັນສິ່ງຈໍາເປັນສໍາລັບການສ້າງຄວາມສາມາດພິເສດແລະຄວາມສາມາດພິເສດ, ປະສົມປະສານຂອງກິດຈະກໍາຕ່າງໆ.

ນອກຈາກຄຸນລັກສະນະແລະຄຸນລັກສະນະຂອງຈິດໃຈຂອງເດັກທີ່ກໍານົດລັກສະນະຂອງພຶດຕິກໍາ, ສາຍພົວພັນກັບໂລກອ້ອມຂ້າງແລະທໍາມະຊາດກໍ່ຖືກສ້າງຂຶ້ນ. ຖ້າໃນໄລຍະນີ້ມັນບໍ່ສາມາດແກ້ໄຂໄດ້ຢ່າງເຕັມສ່ວນການພັດທະນາທາງປັນຍາຂອງເດັກ, ນີ້ຈະມີຜົນກະທົບທາງລົບຕໍ່ການພັດທະນາຕໍ່ໄປຂອງມັນ.

ສະຫຼຸບ

Oligophrenopedagogy ໄດ້ດຶງດູດຄວາມສົນໃຈຂອງນັກຈິດຕະວິທະຍາແລະນັກການສຶກສາໃນໄວໆນີ້, ຍ້ອນວ່າເດັກນ້ອຍທີ່ມີຄວາມແຕກຕ່າງທີ່ຮ້າຍແຮງໃນການພັດທະນາທາງປັນຍາກາຍເປັນ, ແຕ່ຫນ້າເສຍດາຍ, ທຸກໆປີຫລາຍຂຶ້ນ. ໃນສະຖານະຂອງສະຖາບັນອະນຸບານຈໍານວນຫຼາຍກໍ່ມີນັກຈິດຕະສາດ, ຫມໍປິ່ນປົວປາກເວົ້າ, ເວົ້າ. ວຽກງານຂອງພວກເຂົາແມ່ນເພື່ອກໍານົດບັນຫາໃນຂັ້ນຕົ້ນຂອງການພັດທະນາດ້ວຍການເວົ້າ, ຄວາມຈໍາ, ຄວາມເຂັ້ມຂົ້ນ, ແລະອື່ນໆ. ມັນແມ່ນມາຈາກຄວາມເປັນມືອາຊີບຂອງພະນັກງານເຫຼົ່ານີ້ວ່າຄວາມແຕກຕ່າງໃນການພັດທະນາທາງປັນຍາຂອງເດັກກ່ອນໄວຮຽນຈະຖືກກວດພົບໄດ້ທັນທີ. ບັນຫາຕົ້ນຕໍແມ່ນວ່າປັດໃຈທີ່ບໍ່ເອື້ອອໍານວຍຈໍານວນຫຼາຍກ່ຽວກັບ ການຊັກຊ້າທາງຈິດ ໄດ້ແຜ່ລາມອອກມາ.

GEF ການຜະລິດທີສອງ, ນໍາສະເຫນີໃນສະຖາບັນການສຶກສາອະນຸບານ, ເພື່ອແນໃສ່ການວິນິດໄສຕົ້ນກໍາເນີດຂອງຄວາມສາມາດສ້າງສັນຂອງເດັກນ້ອຍ. ມີທັດສະນະຄະຕິທີ່ຮ້າຍແຮງຂອງຄູກັບມາດຕະຖານການສຶກສາຂອງລັດຖະບານກາງໃຫມ່, ໄດ້ສ້າງຂື້ນໂດຍສະເພາະສໍາລັບສະຖາບັນອະນຸບານ, ສາມາດລະບຸໄດ້ຢ່າງໄວວາໃນກຸ່ມເດັກທີ່ມີການຊັກຊ້າທາງຈິດໃຈເພື່ອໃຫ້ພວກເຂົາມີຄວາມຊ່ວຍເຫຼືອທີ່ເປັນໄປໄດ້ເພື່ອດຶງດູດຜູ້ຊ່ຽວຊານ: ແພດ, ນັກຈິດຕະສາດແລະນັກການເວົ້າທີ່ເວົ້າກັບເດັກດັ່ງກ່າວ.