ສິ່ງລະດົມໃຈມັນສະຫມອງແລະສັງຄົມຂອງກິດຈະກໍາການສຶກສາ

ປະເພດ "motif" ຫມາຍເຖິງທີ່ສໍາຄັນທີ່ສຸດໃນຈໍານວນຂອງວິທະຍາສາດ, ແລະເພາະສະນັ້ນຈຶ່ງແມ່ນການຕີລາຄາທີ່ຂ້ອນຂ້າງກ້ວາງຂວາງ. ກ່ຽວກັບການກັບ ກິດຈະກໍາການຝຶກອົບຮົມ ຈະໄດ້ຮັບທີ່ເຫມາະສົມທີ່ສຸດທີ່ຈະມີການ recourse ກັບຄໍານິຍາມຂອງປະເພດນີ້ໄດ້ຖືກສະເຫນີ Leontiev ,

AN Leontiev ຕົ້ນຕໍແນະນໍາບໍ່ໃຫ້ຖືເອົາແນວຄວາມຄິດຂອງຈຸດປະສົງແລະແຮງຈູງໃຈທີ່, ຍ້ອນວ່າເຂົາເຈົ້າມີຄວາມແຕກຕ່າງໃນລັກສະນະຈິດ, ການປະພຶດຂອງເຂົາເຈົ້າ. ໃນນອກຈາກນັ້ນ, ເຂົາໂຕ້ຖຽງວ່າສິ່ງລະດົມໃຈຂອງ koovariativna ກິດຈະກໍາການສຶກສາໄດ້ - ວ່າແມ່ນ, ສິ່ງລະດົມໃຈບາງຄົນອາດຈະມາປະກົດໃນວິທີການທີ່ແຕກຕ່າງກັນ, ແລະເຖິງແມ່ນວ່າຈະແຕກຕ່າງກັນ, ມີການແສວົງຫາຂອງວັດຖຸປະສົງດຽວກັນ, ແລະ, ໃນທາງກົງກັນຂ້າມ, ການຈຸດປະສົງທີ່ແຕກຕ່າງກັນສາມາດສ້າງຄວາມປາຖະຫນາທີ່ຈະແບ່ງປັນ ຢາກຄືກັນ.

Motif, ໃນຮູບແບບ simplest ຂອງຕົນ, ເປັນປັດໄຈທີ່ເຮັດໃຫ້ບຸກຄົນໃດຫນຶ່ງໄປກິດຈະກໍາໄດ້. ທັງຫມົດຂອງເຂົາເຈົ້າສາມາດໄດ້ຮັບການຈັດຢູ່ໃນສະຕິແລະເສຍສະຕິ. ສໍາລັບຕົວຢ່າງ, ນັກສຶກສາອາດຈະເຮັດໃຫ້ເຂົ້າໃຈຢ່າງຈະແຈ້ງວ່າພວກເຮົາຕ້ອງໄດ້ຮຽນຮູ້, ມີສິ່ງລະດົມໃຈຂອງຕົນເອງຂອງກິດຈະກໍາການສຶກສາອາດຈະມີມັນບໍ່ແມ່ນຈະແຈ້ງ. ພວກເຂົາເຈົ້າກາຍເປັນຮັບຫຼາຍພຽງແຕ່ຢູ່ໃນວຽກງານການຮຽນຮູ້ຄູ່ຫມັ້ນທີ່ສຸດແລະຍຸດທະສາດໂດຍສະເພາະຈຸດປະສົງພາຍໃນປະເທດ, ເຊັ່ນ, ຍົກຕົວຢ່າງ, ສາມາດກະຕຸ້ນ grader ທໍາອິດທີ່ບ້ານ, ສະນັ້ນມັນບໍ່ໄດ້ທໍາຮ້າຍພໍ່ແມ່ຂອງຂ້າພະເຈົ້າຊັ້ນຮຽນທີດີ. ແຕ່ນີ້ບໍ່ໄດ້ຫມາຍຄວາມວ່າ motif ນີ້ ແຜ່ຂະຫຍາຍໄປຄວາມເຂົ້າໃຈຄວາມສໍາຄັນຂອງບ້ານຢູ່ໃນທຸກ.

ການສຶກສາຂອງລັກສະນະຂອງມະນຸດສິ່ງລະດົມໃຈ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນນັກຮຽນ, ດໍາເນີນວຽກງານແລະຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການກວດສອບຂອງທັງຫມົດຂອງລໍາດັບຊັ້ນຂອງເຂົາເຈົ້າ, ການສ້າງຕັ້ງຂອງຕົນໃນຄວາມສົນໃຈຂອງວິທະຍາສາດການເປັນຕົວແທນຂະບວນການລະບົບແລະຄົບຖ້ວນສົມບູນ.

ໃນການສຶກສານີ້ແມ່ນຈຸດເລີ່ມຕົ້ນອາດຈະຄິດວ່າທຸກ ກິດຈະກໍາຂອງມະນຸດ polimotivirovana, ວ່າແມ່ນ, ສາເຫດຂອງກົດຫມາຍວ່າດ້ວຍດຽວຫຼືການກະທໍາທີ່ອາດຈະມີເຈດຕະນາທີ່ແຕກຕ່າງກັນ. ພວກເຂົາເຈົ້າມີຈໍານວນຫຼາຍດັ່ງນັ້ນສໍາລັບຄວາມສະດວກຂອງການສຶກສາຂອງເຂົາເຈົ້າ, ພວກເຂົາກໍາລັງປະເພດໃນບໍລິເວນຕ່າງໆ. ຕໍ່ໄປນີ້ແມ່ນປະເພດຂອງສິ່ງລະດົມໃຈ, ຊຶ່ງສາມາດກ່ຽວຂ້ອງໂດຍກົງກັບກິດຈະກໍາການສຶກສາແລະຜົນໄດ້ຮັບຂອງຕົນໄດ້ແກ່:

- ແຮງຈູງໃຈລົບ manifests ຕົວຂອງມັນເອງເປັນປັດໄຈທີ່ກະຕືລືລົ້ນກັບການສິດສອນບົນພື້ນຖານຂອງຄວາມເຂົ້າໃຈຈິດສໍານຶກວ່າຖ້າຫາກວ່າເຂົາບໍ່ໄດ້ຮຽນຮູ້, ມັນຈະນໍາໄປສູ່ການຜົນສະທ້ອນທາງລົບຂອງມັນໃນຄອບຄົວ, ໂຮງຮຽນ, ມິດສະຫາຍ, ແລະອື່ນໆທີ່ໄດ້

- ແຮງຈູງໃຈໃນທາງບວກຂອງກິດຈະກໍາການສຶກສາ, ເຊິ່ງປົກກະຕິແລ້ວ manifests ເອງພາຍໃນສອງຮູບແບບຕົ້ນຕໍ.

ໃນເວລາທີ່ບາງສະຖານະມັນໄດ້ຖືກກໍານົດວັດຖຸປະສົງທາງສັງຄົມຂອງມະນຸດ, ນັກສຶກສາ, ສໍາລັບການຍົກຕົວຢ່າງ, ຄວາມຕ້ອງການເພື່ອຈະໄປທີ່ໂຮງຮຽນທີ່ມີຊື່ສຽງພາຍຫຼັງຮຽນຈົບແລ້ວ. ຕໍາແຫນ່ງນີ້ຖືກປ່ຽນເປັນຫນ່ວຍບໍລິການນັກສຶກສາໃນການທັດສະນະຄະໃນທາງບວກຢູ່ສະເຫມີເພື່ອຮຽນຮູ້, ເນື່ອງຈາກວ່າມັນໄດ້ຖືກຮັບຮູ້ເຂົ້າໃຈໂດຍໃຫ້ເຂົາເຈົ້າເປັນສ່ວນຫນຶ່ງຂອງບັນຫາທາງສັງຄົມໂດຍທົ່ວໄປ.

ພາຍໃຕ້ສະຖານະການອື່ນໆ, ສິ່ງລະດົມໃຈໃນທາງບວກຂອງກິດຈະກໍາການສຶກສາແມ່ນ manifested ພຽງແຕ່ເປັນສິ່ງລະດົມໃຈບໍ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບວຽກງານຕໍາແຫນ່ງທາງສັງຄົມ. ໃນກໍລະນີດັ່ງກ່າວນີ້, ມັນເຮັດຫນ້າທີ່ເປັນປັດໄຈກະຕຸກຊຸກຍູ້ທີ່ຈະຮຽນຮູ້ທີ່ຈະພຽງແຕ່ເປັນບຸກຄົນທີ່ພັດທະນາສິນທາງປັນຍາ, ຢາກຮູ້ຢາກເຫັນ.

ວິທະຍາສາດທີ່ທັນສະໄຫມອ້າງວ່າແຮງຈູງໃຈຂອງກິດຈະກໍາການສຶກສາທີ່ປະກອບດ້ວຍຄວາມຫລາກຫລາຍຂອງສິ່ງລະດົມໃຈທີ່ພຽງພໍສາມາດແບ່ງອອກເປັນສອງກຸ່ມ.

ສິ່ງລະດົມໃຈມັນສະຫມອງທີ່ແຕກຕ່າງກັນໃນທີ່ກ່ຽວຂ້ອງໂດຍກົງກັບຂະບວນການຮຽນຮູ້ໄດ້. ກຸ່ມທີສອງ - ສັງຄົມ - ນັບມື້ນັບ characterizes ມີສາຍພົວພັນນັກສຶກສາກັບປະຊາຊົນອື່ນໆ, ແຕ່ທາງອ້ອມມີຜົນກະທົບການສອນຂອງພຣະອົງ.

ບົນພື້ນຖານຂອງສິ່ງລະດົມໃຈມັນສະຫມອງປະກອບດ້ວຍການດັ່ງຕໍ່ໄປນີ້:

- ແຮງຈູງໃຈຢ່າງກວ້າງຂວາງ, ທີ່ເປັນ, ຜູ້ທີ່ເນັ້ນໂດຍກົງກ່ຽວກັບການ mastery ນັກສຶກສາຄວາມຮູ້, ເຊິ່ງເບິ່ງຄືວ່າຈະ "ຜົນກະທົບຕໍ່" ສົນໃຈໃນການສິດສອນ.

- ການສຶກສາແລະມັນສະຫມອງ, ມີຜູ້ທີ່ສົ່ງເສີມນັກສຶກສາທີ່ຈະການພັດທະນາຂອງວິທີການສຶກສາໃນຄວາມຮູ້ສຶກຢ່າງກວ້າງຂວາງ, ທີ່ເປັນ, ວິທີການແລະເຕັກນິກໃນການສອນຕົນເອງ.

- ການອອກແບບດ້ວຍຕົນເອງປະກອບດ້ວຍທັງຫມົດທີ່ກໍານົດນັກສຶກສາໃນການພັດທະນາວິທີການຂອງການໄດ້ຮັບຂໍ້ມູນຂ່າວສານການສຶກສາແລະເພາະສະນັ້ນຈຶ່ງແນະນໍາໃຫ້ເຂົາໄປສໍາລັບການມັນຈະຄູອາຈານ, ພໍ່ແມ່, ຜູ້ໃຫຍ່, ວັນນະຄະດີ, ແລະອື່ນໆ

ແຮງຈູງໃຈເພື່ອສັງຄົມຂອງກິດຈະກໍາການສຶກສາຍັງປະກອບດ້ວຍເຈຕະນາສັງຄົມຢ່າງກວ້າງຂວາງແລະແຄບ. ອະດີດປະກອບທັງຫມົດສິ່ງທີ່ປະກອບສ່ວນເຂົ້າຄວາມເຂົ້າໃຈຂອງຄວາມສໍາຄັນທາງສັງຄົມຂອງນັກຮຽນອອກກໍາລັງກາຍຜົນປະໂຫຍດທາງສັງຄົມຂອງຕົນ. ການຊ່ວຍເຫຼືອສຸດທ້າຍເປັນໄປຕາມຮູບຄວາມປາຖະຫນາທີ່ຈະໄດ້ມາສະຖານະພາບໂດຍຜ່ານການຄວາມຮູ້ຂອງເຂົາເຈົ້າໄດ້ຮັບໃນໄລຍະການການສິດສອນສົບຜົນສໍາເລັດໄດ້. ຫຍໍ້ມາຈາກອອກແຮງກະຕຸ້ນການຮ່ວມມືທາງດ້ານສັງຄົມທີ່ຊຸກຍູ້ການຜູ້ຊາຍໄວຫນຸ່ມທີ່ຈະຕິດຕໍ່ສື່ສານ, ພົວພັນກັບມິດສະຫາຍ, ທັງຫມົດຮູບແບບຂອງການປະຕິບັດການລວບລວມ.

ມັນເປັນສິ່ງສໍາຄັນທີ່ຈະເຂົ້າໃຈວ່າຫຼາຍໆກິດຈະກໍາການຮຽນຮູ້ສິ່ງລະດົມໃຈບໍ່ໄດ້ຫມົດຄວາມຫຍຸ້ງຍາກທັງຫມົດຂອງການສືບສວນຂອງຕົນ, ກໍລະນີທີ່ຍັງຢູ່ໃນຄວາມຈິງທີ່ວ່າໃນໄລຍະການການສິດສອນຂອງການສ້າງຕັ້ງຂອງການຮຽນຮູ້ສິ່ງລະດົມໃຈສາມາດມີການປ່ຽນແປງໄດ້, ເນື່ອງຈາກວ່າເປັນປັດໄຈທີ່ສໍາຄັນໃນຜົນສໍາເລັດຂອງການສິດສອນສໍາລັບແຕ່ລະຄູອາຈານແລະຄູອາຈານ (ໃນຄວາມຮູ້ສຶກຢ່າງກວ້າງຂວາງ) ດໍາເນີນວຽກງານໃນການຕິດຕາມການປ່ຽນແປງໄດ້ ການປ່ຽນແປງຂອງຕົນ.