ການສື່ສານ Pedagogical ແລະພາລະບົດບາດຂອງຕົນໃນຂະບວນການຮຽນຮູ້

ການສື່ສານ Pedagogical ຫມາຍຄວາມວ່າໂດຍການຕິດຕໍ່ລະຫວ່າງຄູອາຈານແລະນັກຮຽນກຸ່ມດັ່ງກ່າວ. ທີ່ເຫມາະສົມ, ການສື່ສານມືອາຊີບຈະຊ່ວຍໃຫ້ຄູອາຈານໃນການຈັດຕັ້ງຄວາມສໍາພັນໄວ້ວາງໃຈກັບນັກສຶກສາ, ເຊັ່ນດຽວກັນກັບການຄຸ້ມຄອງຂະບວນການສື່ສານໃຫ້ແກ່ບັນດາເດັກນ້ອຍ.

ແຕ່ຄວນສັງເກດທັນທີວ່າການສື່ສານການສອນຂອງຄູສະແດງຂະບວນການໃນຫລາຍດ້ານ, ໃນໄລຍະທີ່ການສື່ສານການສ້າງຕັ້ງຂຶ້ນແລະຄ່ອຍໆພັດທະນາແລະປະຕິສໍາພັນເຊິ່ງກັນແລະກັນລະຫວ່າງຄູອາຈານແລະນັກສຶກສາ.

ໂດຍບໍ່ມີການປະເພດຂອງຄວາມສາມາດນີ້ຄູອາຈານເວົ້າສາມາດຄາດຫວັງຄວາມຫມັ້ນໃຈຂອງກຸ່ມຂອງເດັກນ້ອຍ, ເຊັ່ນດຽວກັນກັບຄວາມເຂົ້າໃຈແລະຄວາມສົນໃຈໃນວິຊາດັ່ງກ່າວ. ວ່າເປັນຫຍັງຈຶ່ງການສື່ສານຄູຢູ່ຕະຫຼອດເວລາໄດ້ພິຈາລະນາຫນຶ່ງໃນລັກສະນະສໍາຄັນທີ່ສຸດຂອງ pedagogy. ວິທີທີ່ພຽງແຕ່ເພື່ອໃຫ້ບັນລຸປະຕິສໍາພັນແລະຄວາມເຂົ້າໃຈເຊິ່ງກັນແລະກັນ.

ມັນໄດ້ຖືກເຈົ້າເຊື່ອວ່າມີພຽງແຕ່ໃນເວລາທີ່ຕິດຕໍ່ກັບຜູ້ໃຫຍ່ເດັກສາມາດພັດທະນາຢ່າງຖືກຕ້ອງແລະລະງັບປະສົບການທາງສັງຄົມແລະປະຫວັດສາດ. ແຕ່ຂໍ້ຈໍາກັດໃນການສື່ສານ, ຫຼືການບໍ່ສາມາດນໍາໄປສູ່ການເຮັດໃຫ້ການເຕີບໂຕຊ້າແລະການພັດທະນາຂອງເດັກນ້ອຍ.

ຄຸນນະສົມບັດຂອງຄູ ສື່ສານ: ໂຄງປະກອບການ ແລະປະສິດທິພາບເງື່ອນໄຂ

ໃນການສິດສອນ, ການຕັດສິນໃຈທີ່ຈະຈັດສັນໂຄງສ້າງທີ່ຖືກຕ້ອງ, communion ຢ່າງເຕັມທີ່. ມັນປະກອບດ້ວຍອົງປະກອບດັ່ງຕໍ່ໄປນີ້:

• ສ່ວນບັນດາຊຸມຊົນກ່ຽວຂ້ອງກັບການແລກປ່ຽນທີ່ເຕັມໄປດ້ວຍຂໍ້ມູນຂ່າວສານລະຫວ່າງຄູອາຈານແລະນັກຮຽນ.
• ສ່ວນການຕອບສະຂອງການສື່ສານ - ມັນແມ່ນປະເພດຂອງຍຸດທະສາດການທົ່ວໄປໃນການສ້າງປະຕິສໍາພັນລະຫວ່າງສະມາຊິກທີມງານຮຽນຮູ້ທີ່ຈະເຮັດວຽກຮ່ວມກັນ, ຮ່ວມມືແລະແຂ່ງຂັນກັບກັນແລະກັນ.
• ອົງປະກອບການຮັບຮູ້ເປັນຕົວແທນການສຶກສາ, ການວິເຄາະແລະນິຕິບຸກຄົນອື່ນໆຕິດຕໍ່ສື່ສານຄວາມຮູ້ສຶກ.

A. Bodaev ທໍາອິດສ້າງສະພາບຂອງປະສິດທິພາບຂອງການສື່ສານການສອນຂອງຄູໄດ້. ມັນໄດ້ຖືກເຈົ້າເຊື່ອວ່າການສື່ສານລະຫວ່າງຄູອາຈານແລະນັກສຶກສາຈະໄດ້ຮັບຜົນໃນກໍລະນີທີ່ມັນມີການດູດຊຶມຢ່າງໄວວາແລະສໍາເລັດໃນຄວາມສາມາດທີ່ຈໍາເປັນ, ຄວາມຮູ້ແລະຄວາມສາມາດ. ໃນນອກຈາກນັ້ນ, ໃນຂະບວນການດັ່ງກ່າວນີ້, ເດັກຈະຕ້ອງຮຽນຮູ້ໃນການປະເມີນບໍ່ພຽງແຕ່ຕົນເອງແຕ່ຍັງປະຊາຊົນອື່ນໆ.

ການສື່ສານ Pedagogical ຕ້ອງໄດ້ຮັບການປະກອບໂດຍການສຶກສາທີ່ເຫມາະສົມ. ໃນອີກດ້ານຫນຶ່ງ, ການພົວພັນລະຫວ່າງບຸກຄົນພຽງແຕ່ສາມາດໄດ້ຜົນດີເທົ່າທີ່ເປັນໄປໄດ້ໃນກໍລະນີທີ່ການສື່ສານທີ່ຖືກຕ້ອງແມ່ນດໍາເນີນໃນທຸກໆດ້ານຂອງຊີວິດ. ນີ້ຫມາຍຄວາມວ່າການຕິດຕໍ່ພົວພັນມີຄວາມຈໍາເປັນຄວນໃຊ້ເວລາສະຖານທີ່ບໍ່ພຽງແຕ່ໃນໂຮງຮຽນ, ແຕ່ຍັງລະຫວ່າງສະມາຊິກໃນຄອບຄົວໄດ້.

ຄວາມຕ້ອງການແລະການສື່ສານເຕັກໂນໂລຊີຄູອາຈານ

ເປັນມືອາຊີບມີປະສົບການຄວນສ້າງບັນຍາກາດສະດວກສະບາຍມີຄວາມຈໍາເປັນໃນຫ້ອງຮຽນ. ນອກນັ້ນຍັງມີແນວຄວາມຄິດຂອງ "ສັນຊາດຍານສອນ." ຄຸນນະພາບນີ້ຕ້ອງປູກຝັງຄວາມຄູອາຈານທຸກ. ຫຼັງຈາກທັງຫມົດ, ມັນອະນຸຍາດໃຫ້ທ່ານສາມາດຮັບຮູ້ວ່າການທີ່ລະອຽດອ່ອນບັນຍາກາດໃນທີມງານໄດ້, ຢ່າງວ່ອງໄວກໍານົດການປ່ຽນແປງໃນອາລົມຂອງນັກສຶກສາໄດ້, ເພື່ອຊອກຫາວິທີການສິດທິໃນການເຖິງແມ່ນວ່າເດັກມີບັນຫາຫຼາຍທີ່ສຸດ.

ມັນຍັງຈະຕ້ອງໄດ້ຮັບການສັງເກດເຫັນວ່າການສື່ສານທີ່ບໍ່ຄວນຈະເປັນການໄຫຼທິດທາງດຽວທີ່ຂໍ້ມູນຈາກຄູອາຈານໃນການທິມງານ. ການຄູອາຈານພຽງແຕ່ຄວນຕິດຕໍ່ສື່ສານກັບເດັກນ້ອຍຂອງເຂົາເຈົ້າ, ເພື່ອຮັບຟັງຢ່າງລະອຽດກັບຄໍາແນະນໍາຂອງເຂົາເຈົ້າ. ຫຼັງຈາກທັງຫມົດ, ເຕັກໂນໂລຊີນີ້ເຮັດໃຫ້ມັນເປັນໄປໄດ້ທີ່ຈະພັດທະນາຄວາມສາມາດຂອງເດັກທີ່ຈະຄິດວ່າເປັນອິດສະຫຼະ, ມີຄວາມຄິດເຫັນຂອງຕົນເອງຂອງເຂົາເຈົ້າແລະບໍ່ຕ້ອງຢ້ານກົວທີ່ຈະປ້ອງກັນມັນ.

ຄູອາຈານຕ້ອງເຂົ້າໃຈວ່າການເຮັດວຽກກັບກຸ່ມເດັກນ້ອຍແລະກໍຫມາຍຄວາມວ່າມີຢູ່ແລ້ວຂອງຄວາມຂັດແຍ່ງໄດ້. ເພາະສະນັ້ນ, ຄູອາຈານຕ້ອງມີຄວາມຮູ້ຂອງຈິດໃຈຂອງລູກ, ເຊິ່ງຈະອະນຸຍາດໃຫ້ເວລາທີ່ຈະສັງເກດເຫັນແລະຢ່າງຖືກຕ້ອງພ້ອມກັນແກ້ໄຂຄວາມເຂົ້າໃຈຜິດບາງ, ລົບລ້າງສັດຕູການປູກນັບຖືຊຶ່ງກັນແລະກັນ.

ໃນ pedagogy ທີ່ທັນສະໄຫມໄດ້ຖືກຍອມຮັບໃນການຈັດສັນສອງຮູບແບບພື້ນຖານຂອງການສື່ສານ:

• ປະຕິສໍາພັນໃນອະນາຄົດອະນຸຍາດໃຫ້ຄູອາຈານໃນການຕິດຕໍ່ສື່ສານກັບເດັກນ້ອຍຂອງເຂົາເຈົ້າໃນລະຫວ່າງການເຮັດວຽກຮ່ວມກັນແລະສິລະປະກິດຈະກໍາ, ການກໍ່ສ້າງມິດຕະພາບ.
• ຮູບແບບ Unpromising. ເຫຼົ່ານີ້ປະກອບດ້ວຍອັນທີ່ເອີ້ນວ່າການສົນທະນາ, ເປັນອຸປະສັກ.

ເຖິງແມ່ນວ່າຄວາມສໍາພັນລະຫວ່າງຄູອາຈານແລະນັກສຶກສາໄດ້ຄວນຈະເປັນມິດແລະຫນ້າເຊື່ອຖື, ມັນເປັນມູນຄ່າທີ່ຈະຮັກສາເປັນໄລຍະທາງສະເພາະໃດຫນຶ່ງ. ຄູສອນຄວນຈະເປັນບຸກຄົນທີ່ມີອໍານາດສໍາລັບເດັກ.