ສຶກສາຮຽນຮ່ວມ. ມັນເປັນໄປໄດ້ໃນລັດເຊຍ?

ການສຶກສາຂອງເດັກ - ນີ້ແມ່ນຫນຶ່ງໃນບັນຫາຕົ້ນຕໍໃນໄລຍະການສ້າງຕັ້ງຂອງຕົນ. ນີ້ເປັນສິ່ງສໍາຄັນໂດຍສະເພາະແມ່ນໃນເວລາທີ່ຄອບຄົວໄດ້ເພີ່ມພູນຂຶ້ນຄົນພິການ. ໃນສອດຄ່ອງກັບນິຕິກໍາລັດເຊຍ, ພວກເຂົາແຕ່ລະມີສິດທິໃນການສຶກສາເຊັ່ນດຽວກັນກັບການຊີ້ນໍາວິຊາຊີບ, ການ ຮັບຮອງເອົາທາງສັງຄົມ ແລະການສະຫນອງສະພາບການສຶກສາທີ່ພໍ່ແມ່ເລືອກ. ແຕ່ໃນການປະຕິບັດ, ສະຖານະການແມ່ນແຕກຕ່າງກັນຫລາຍສົມຄວນ. ນັ້ນຄືເຫດຜົນການປະຕິບັດທາງຈິດໃຈແລະການສອນຂອງຄູ, ບໍ່ດັ່ງນັ້ນຍາວກ່ອນຫນ້ານີ້ໄດ້ຮູບຮ່າງລະບົບການຮຽນຮູ້ໃຫມ່ - ສຶກສາຮຽນຮ່ວມ.

ມັນກໍຫມາຍຄວາມວ່າອົງການຈັດຕັ້ງຂອງຂະບວນການດ້ານການສຶກສາທີ່ມັນຈະກາຍເປັນສົມບູນສາມາດເຂົ້າເຖິງເພື່ອທຸກຄົນ. ນີ້ແມ່ນເຮັດໄດ້ເນື່ອງຈາກຄວາມຈິງທີ່ວ່າການຮັບຮອງເອົາໄປສຶກສາຮຽນຮ່ວມກັບຄວາມຕ້ອງການທັງຫມົດຂອງເດັກນ້ອຍແຕ່ລະຄົນ.

ຫລັກການພື້ນຖານຂອງຕິດຕາມພະອົງ

• ມູນຄ່າຂອງມະນຸດບໍ່ສາມາດຂຶ້ນກັບຜົນສໍາເລັດແລະຄວາມສາມາດຂອງຕົນ.
• ເດັກແຕ່ລະຄົນແມ່ນໄດ້ຮັບຄວາມສາມາດທີ່ຈະຄິດແລະຮູ້ສຶກ.
• ບຸກຄົນຜູ້ໃດມີໂອກາດແລະສິດທິໃນການຕິດຕໍ່ສື່ສານ, ເຊັ່ນດຽວກັນກັບຄວາມເປັນຈິງໃນການໄດ້ຮັບການໄດ້ຍິນ.
• ປະຊາຊົນທຸກຄົນຕ້ອງການກັນແລະກັນ.
• ສຶກສາຮຽນຮ່ວມຢ່າງເຕັມທີ່ເປັນໄປໄດ້ພຽງແຕ່ຖ້າຫາກວ່າປະຕິບັດໃນລະບົບຂອງການພົວພັນດໍາລົງຊີວິດ, ເນື່ອງຈາກວ່າເດັກນ້ອຍທຸກຄັ້ງຕ້ອງໄດ້ມິດຕະພາບແລະສະຫນັບສະຫນູນຂອງເພື່ອນມິດ.
• ໃນຂະບວນການດ້ານການສຶກສາຄວນຈະຫຼາກຫຼາຍ.

ດັ່ງນັ້ນ, ມັນຈະມີຜົນບັງຄັບພຽງແຕ່ຖ້າຫາກວ່າພວກເຂົາເຈົ້າປະຕິບັດຕາມເງື່ອນໄຂສະເພາະໃດຫນຶ່ງ:

• ພວກເຮົາຕ້ອງໄດ້ເອົາໃຈໃສ່ເປົ້າຫມາຍທີ່ເຫມາະສົມສໍາລັບນັກສຶກສາທັງຫມົດ;
• ມັນໄດ້ສ້າງເງື່ອນໄຂສໍາລັບການເປີດເຜີຍເປັນໄປໄດ້ສູງສຸດຂອງສາມາດຂອງເດັກພິການ;
• ຄົງທີ່ແລະສະຫນັບສະຫນູນຄວາມເປັນໄປໄດ້ສູງສຸດສໍາລັບແຕ່ລະຄົນ;
• ການສ້າງຕັ້ງຢູ່ໃນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມແລະຮຽນອຸນະບານອະນຸຍາດຂອງກຸ່ມຂອງເດັກນ້ອຍສຸຂະພາບດີແລະພິເສດ.

ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ການສຶກສາຮຽນຮ່ວມໃນລັດເຊຍແມ່ນພຽງແຕ່ເລີ່ມຕົ້ນທີ່ຈະໄດ້ຮັບການ. ດັ່ງນັ້ນ, ມີບັນຫາຈໍານວນຫນຶ່ງທີ່ກໍາລັງປະເຊີນຢູ່ສະເຫມີໂດຍຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມທັງຫມົດໃນຂະບວນການດັ່ງກ່າວນີ້, ໂດຍສະເພາະໃນຂັ້ນຕອນຂອງການຄັ້ງທໍາອິດ. Basic ສາມາດໄດ້ຮັບການກໍານົດໃນລັກສະນະນີ້.

ຫນ້າທໍາອິດ, ເບິ່ງບັນຫາແບບຂອງການດັ່ງກ່າວເປັນຄູອາຈານສະຖານະການດ້ານການສຶກສາໄດ້. ຄວາມຈິງທີ່ວ່າການສຶກສາຮຽນຮ່ວມປະສິດທິພາບຈະໄດ້ຮັບພຽງແຕ່ຖ້າຫາກວ່າຄູອາຈານທີ່ຈະສາມາດຕອບສະຫນອງພາລະບົດບາດເປັນມືອາຊີບທີ່ຕ້ອງການຂອງເຂົາເຈົ້າ. ແຕ່ບໍ່ຄູອາຈານທັງຫມົດແມ່ນເຕັມໃຈທີ່ຈະມີຄວາມສ່ຽງຕໍ່ໃນຍອມຮັບກັບການປ່ຽນແປງຂອງຫ້ອງຮຽນການສຶກສາທົ່ວໄປໃນ "hodgepodge" ຂອງເດັກນ້ອຍປົກກະຕິແລະພິເສດ.

ດັ່ງນັ້ນ, ມີອຸປະສັກທາງຈິດໃຈ. ຄູອາຈານມີຄວາມຢ້ານກົວວ່າພວກເຂົາເຈົ້າບໍ່ສາມາດຮັບມື, ຫຼີກເວັ້ນຄວາມຮັບຜິດຊອບດັ່ງກ່າວແລະຄວາມສ່ຽງເປັນພິເສດ. ດັ່ງນັ້ນ, ຄວາມບໍ່ແນ່ນອນ, ຄວາມຢ້ານກົວຂອງຄູອາຈານທີ່ສໍາຄັນແຊກແຊງກັບມືອາຊີບແລະຂອງເຂົາເຈົ້າ ການພັດທະນາສ່ວນບຸກຄົນ ໃນຂະແຫນງການສຶກສາຮຽນຮ່ວມ.

ສອງ, ຢ່າພໍ່ແມ່ຂອງເດັກນ້ອຍພິການສາມາດຕັດສິນໃຈກ່ຽວກັບສິ່ງທີ່ຈະໃຫ້ກັບເດັກນ້ອຍຂອງທ່ານໃນຫ້ອງຮຽນເປັນປົກກະຕິ. ກັງວົນເປັນທີ່ອາດຈະ offend ໃຫ້ເຂົາເຈົ້າ.

ຍິ່ງໄປກວ່ານັ້ນ, ຄອບຄົວຂອງເດັກນ້ອຍທໍາມະດາ, ເປັນລະບຽບນັ້ນ, ແມ່ນຕ້ານກັບຄວາມຈິງທີ່ວ່ານັກສຶກສາພິເສດຈະຢູ່ໃນລະດັບ. ເຂົາເຈົ້າຢ້ານວ່າຄວາມສົນໃຈທັງຫມົດຄູອາຈານຂອງຈະໄດ້ຮັບການກໍາກັບພຽງແຕ່ໃຫ້ເຂົາເຈົ້າ, "ທີ່ decelerating" ຂະບວນການຮຽນຮູ້. ໃນຂະນະທີ່ເດັກນ້ອຍຄົນອື່ນຈະບໍ່ໄດ້ຮັບການສະຫນອງໃຫ້ມີສະຫນັບສະຫນູນທີ່ຈໍາເປັນສໍາລັບພວກເຂົາ.

ທີສາມ, ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກພິເສດເກີດຂຶ້ນໃນການພົວພັນກັບມິດສະຫາຍ. ປະຕິບັດສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າມີຫຼາຍບັນຫາໃນບໍລິເວນນີ້ໄດ້. ແຕ່ເປັນກົດລະບຽບເປັນ, ມິດສະຫາຍແມ່ນເດັກນ້ອຍຜິດປົກກະຕິດັ່ງນັ້ນຕາມລໍາດັບທີ່ສໍາລັບຜູ້ໃຫຍ່ແລະທັດສະນະຂອງອາຈານຜູ້ສອນແລະພໍ່ແມ່ໄດ້.

ເພາະສະນັ້ນມັນເປັນສິ່ງຈໍາເປັນເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາທີ່ແຍກແລະທາງຈິດໃຈກະກຽມວິຊາການຂອງຂະບວນການດ້ານການສຶກສາໄດ້. ພຽງແຕ່ໃນກໍລະນີດັ່ງກ່າວນີ້, ການສຶກສາຮຽນຮ່ວມຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງຈະເຈາະເຂົ້າໄປໃນລະບົບການສຶກສາລັດເຊຍ.