ເງື່ອນໄຂສໍາລັບການປະເມີນປະສິດທິພາບຂອງການສຶກສາ. ກິດຈະກໍາຂອງຄູອາຈານ

ໃນມື້ນີ້ລະບົບການສຶກສາແຫ່ງຊາດໃນປະຈຸບັນແມ່ນຢູ່ໃນຈຸດມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການພັດທະນາຂອງຕົນ. ວ່າໂດຍທົ່ວໄປມັນບໍ່ແມ່ນປະຫລາດໃຈ, ເພາະວ່າໃນໂລກ globalizing ມື້ນີ້, ສະຖາບັນສັງຄົມໃນວິທີການສະເພາະໃດຫນຶ່ງຫັນ, ຄວາມພະຍາຍາມທີ່ຈະເຮັດໃຫ້ເຫມາະສົມກັບສະພາບການໃຫມ່ທີ່ມີຢູ່ແລ້ວ.

ຄວາມຕ້ອງການໃນມື້ນີ້ວ່າເອົາການສ້າງຕັ້ງຂອງສັງຄົມ, ບໍ່ອະນຸຍາດໃຫ້ເຂົາກັບບໍ່ສົນໃຈຂະບວນການທີ່ໃຊ້ເວລາສະຖານທີ່ພາຍໃນຂອງລັດແລະລະຫວ່າງປະເທດໃນລະດັບທີ່. ທັງຫມົດນີ້ເຮັດໃຫ້ຄວາມຕ້ອງການເພື່ອກໍານົດມາດຖານຕົ້ນຕໍສໍາລັບການປະເມີນກິດຈະກໍາຂອງປະຊາຊົນມີສ່ວນຮ່ວມໃນສໍານຶກຂອງຫນຶ່ງໃນບັນຫາທາງສັງຄົມທີ່ສໍາຄັນທີ່ສຸດໄດ້ - ການສຶກສາ.

ທີ່ເຫັນຄຸນຄ່າການເຮັດວຽກຂອງຄູອາຈານແລະສິ່ງທີ່ບໍ່ໄດ້ເຮັດ

ສິ່ງທີ່ທ້າທາຍ, ເຊິ່ງຈະໄດ້ຮັບການປຶກສາຫາລື, ແມ່ນຂ້ອນຂ້າງສະລັບສັບຊ້ອນແລະຄວາມຮັບຜິດຊອບຫຼາຍ. ມັນຮຽກຮ້ອງຄວາມສົນໃຈພິເສດເພາະວ່າ ມາດຕະຖານໃນການປະເມີນ ປະສິດທິຜົນຂອງການສຶກສາ, ບໍ່ແມ່ນການງ່າຍທີ່ຈະກໍານົດ, ໄດ້ຮັບລັກສະນະຂອງປະເພດຂອງເຂົາເຈົ້າຂອງການເຮັດວຽກໄດ້.

ບັນຫານີ້ໃນມື້ນີ້ອຸທິດເປັນຈໍານວນຫຼາຍຂອງສິ່ງພິມວິທະຍາສາດແລະທໍາມະຊາດຂອງນັກຂ່າວ, ເຊັ່ນດຽວກັນກັບຈໍານວນຂອງການກະທໍາທາງກົດຫມາຍ.

ສຸດທ້າຍປະກອບມີເອກະສານໃນລະດັບຕ່າງໆໄດ້:

• ກົດຫມາຍທີ່ບົ່ງບອກເຖິງຜັງຊີ້ນໍາລວມຂອງການພັດທະນາໃນພາກສະຫນາມນີ້;
• ການຕັດສິນໃຈກ່ຽວກັບການສ້າງຕັ້ງຂອງຄະນະກໍາມະການຄວບຄຸມກິດຈະກໍາໃນທຸກລະດັບ, ລວມເຂົ້າໃນຂະບວນການນີ້;
• ມາດຕະຖານຂອງລັດ; ນີ້ລະບຸຄວາມຕ້ອງການທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບໂຄງປະກອບການ, ປະລິມານແລະຂໍ້ກໍານົດຂອງການປະຕິບັດແລະການພັດທະນາຂອງເອກະສານໃນລະດັບຕໍ່ໄປ;
• ບັນດາໂຄງການ, ຊຶ່ງສາມາດພັດທະນາບົນພື້ນຖານຂອງເອກະສານທີ່ຜ່ານມາໂດຍສະຖາບັນການສຶກສາໄດ້;
• ຂໍ້ກໍານົດ; ທີ່ນີ້ແລ້ວລະບຸໄວ້ຄວາມຕ້ອງການແລະມາດຕະຖານສໍາລັບການປະເມີນປະສິດທິພາບຂອງພະນັກງານຂອງການສຶກສາອົງການຈັດຕັ້ງການສຶກສາສະເພາະໃດຫນຶ່ງໄດ້ຢ່າງຊັດເຈນ.

ຂະນະທີ່ທ່ານສາມາດເບິ່ງຂະບວນການຂອງການກໍານົດຕົວຊີ້ວັດຄຸນນະພາບຂອງການເຮັດວຽກຂອງຄູອາຈານ, ຄູອາຈານທີ່ draws ລະບົບທັງຫມົດຂອງອົງການຈັດຕັ້ງຂອງລັດ. ມັນເປັນທໍາມະຊາດທີ່ມີກໍາລັງທີ່ກ່ຽວຂ້ອງດ້ວຍຈຶ່ງອົງການຈັດຕັ້ງການສຶກສາ.

ຈຸດປະສົງຂອງຂະບວນການນີ້ແມ່ນໂອກາດທີ່ຈະປະເມີນຄຸນນະພາບຂອງການສິດສອນ, ມີອິດທິພົນແລະບົນພື້ນຖານຂອງຄ່າໃຊ້ຈ່າຍທີ່ຈະກະຕຸ້ນພະນັກງານໃນຂະແຫນງການນີ້. ເຖິງແມ່ນວ່າ, ມັນຄວນຈະໄດ້ຮັບຍົກໃຫ້ເຫັນວ່າໃນມື້ນີ້ລະບົບທັງຫມົດແມ່ນຍັງຢູ່ໄກຈາກທີ່ດີເລີດ.

ໃນຖານະເປັນລະບົບການປະເມີນຜົນຮູບແບບ

ຄູທຸກຄົນຕົນເອງການເຄົາລົບຕາມປົກກະຕິມີຄວາມຄິດຂອງຕົນເອງຂອງເຂົາເຈົ້າກ່ຽວກັບວິທີການປະຕິບັດຂະບວນການຮຽນຮູ້ໄດ້. ມັນເປັນທີ່ຈະແຈ້ງວ່າຢູ່ໃນຂັ້ນຕອນຂອງການສະເພາະໃດຫນຶ່ງຂອງກິດຈະກໍາຈະສ້າງວິທີການຂອງຕົນເອງ, ວິທີການຂອງການສິດສອນ, ຊຶ່ງໂດຍທົ່ວໄປສາມາດໄດ້ຮັບການອະທິບາຍເປັນ ເຕັກໂນໂລຊີດ້ານການສຶກສາ. ປະສິດທິຜົນຂອງການປະຕິບັດສຸດທ້າຍໄດ້ຂຶ້ນຢູ່ກັບລະບົບທີ່ສ້າງຂຶ້ນທີ່ສະແດງຄວາມສໍາພັນລະຫວ່າງລັກສະນະຂອງເຕັກໂນໂລຊີເຫຼົ່ານີ້ແລະຕົວຊີ້ວັດໃນການປະເມີນປະສິດທິພາບຂອງເຂົາເຈົ້າໄດ້. ມັນຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ຜ່ານການຢັ້ງຢືນການທົດລອງຂອງອາຈານຜູ້ສອນ, ເຊິ່ງຈະເປີດເຜີຍໃຫ້ເຫັນຂໍ້ບົກຜ່ອງຂອງຕົນແລະເຮັດໃຫ້ສາມາດໃຫ້ເຂົາເຈົ້າເພື່ອປັບ.

ສິ່ງທີ່ລວມຢູ່ໃນລະບົບ

ມັນຄວນຈະປະກອບດ້ວຍເງື່ອນໄຂຕົ້ນຕໍສໍາລັບການປະເມີນປະສິດທິຜົນຂອງການສຶກສາ. ມັນເປັນທີ່ຈະແຈ້ງວ່າສໍາລັບແຕ່ລະສະຖາບັນ, ພວກເຂົາເຈົ້າຈະມີຂອງຕົນເອງ, ແຕ່ມີບາງສ່ວນຂອງທີ່ພົບເຫັນ, ໃນການທີ່ຄົນອື່ນທັງຫມົດໄດ້ຖືກສ້າງຕັ້ງຂຶ້ນ. ດັ່ງນັ້ນ, ໃນທີ່ນີ້ແມ່ນ:

• ນະໂຍບາຍດ້ານຂອງຄວາມສໍາເລັດສ່ວນບຸກຄົນໃນຂະບວນການດ້ານການສຶກສາ, ລະດັບການພັດທະນາຈິດສໍານຶກຂອງການຈຸດປະສົງສະເພາະໃດຫນຶ່ງຂອງໂຄງການດັ່ງກ່າວໄດ້;
• ຄວາມເປັນໄປໄດ້ແລະຂອບເຂດຂອງການມີສ່ວນຮ່ວມຂອງນັກສຶກສາໃນການຄົ້ນຄວ້າແລະກິດຈະກໍານອກຫລັກສູດ, ລວມທັງການແຂ່ງຂັນຕ່າງໆ, ການແຂ່ງຂັນ, ການແຂ່ງຂັນແລະອື່ນໆແລະອື່ນໆໄດ້..
• ການເຮັດວຽກວິທີການຂອງຄູອາຈານແລະພາກສ່ວນຂອງຕົນໃນລາຍລັກອັກສອນບັນດາໂຄງການ;
• ການປະດິດສ້າງ, ຄົ້ນຄ້ວາແລະມີຫຼັກຖານສາລະຄະດີຂອງຕົນ;
• ປະລິນຍາການມີສ່ວນຮ່ວມໃນຄວາມຫລາກຫລາຍຂອງບັນດາໂຄງການເພີ່ມເຕີມຂອງສັງຄົມ, ສຸຂະພາບ, ບັນດາໂຄງການທັດສະນະລັກສະນະການສຶກສາ, ແລະອື່ນໆໄດ້ແລະອື່ນໆ..
• ເຮັດວຽກຮ່ວມກັບນັກສຶກສາມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ, ລວມທັງທາງຈິດໃຈແລະອື່ນໆຮູບແບບໃຫມ່ຂອງກິດຈະກໍາ;
• ປະລິນຍາຂອງການມີສ່ວນຮ່ວມໃນຕ່າງໆຂອງ ບັນດາໂຄງການດ້ານການສຶກສາ, ຊຶ່ງສາມາດປະຕິບັດງານ;
• ການປະຕິບັດມາດຕະການທີ່ອະນຸຍາດໃຫ້ສໍາລັບການປະຕິສໍາພັນກັບຜູ້ປົກຄອງລະດັບຂອງເຂົາເຈົ້າ, ຄວາມຖີ່ຂອງແລະຕໍານິຕິຊົມ;
• ເຂົ້າຮ່ວມໃນການອອກແບບອົງປະກອບຂອງໂຄງສ້າງພື້ນຖານການສຶກສາດັ່ງກ່າວ:. ຫ້ອງຮຽນ, ຫ້ອງຮຽນພິເສດ, ກອງປະຊຸມ, ຫ້ອງທົດລອງ, ຫໍພິພິດ, ແລະອື່ນໆ.
• ການນໍາສະເຫນີຄຸນນະສົມບັດຂອງກິດຈະກໍາການສິດສອນແລະປະສິດທິຜົນຂອງອົງການຈັດຕັ້ງຂອງຕົນຂອງຕົນ: ຄວາມພ້ອມຂອງໃບຢັ້ງຢືນ, ຊັ້ນສູງ, ເຂົ້າຮ່ວມໃນການແຂ່ງຂັນເປັນມືອາຊີບ, ແລະອື່ນໆ ...

ໃນຖານະເປັນສາມາດເຫັນໄດ້ຈາກບັນຊີລາຍຊື່ຂ້າງເທິງນີ້, ມາດຖານສໍາລັບການປະເມີນປະສິດທິພາບຂອງການສຶກສາຍັງບໍ່ໄດ້ຈໍາກັດການວິທີການພຽງແຕ່ການສິດສອນແລະ ການເຮັດວຽກດ້ານການສຶກສາ, ແຕ່ຍັງຈັດການກັບຄວາມຫລາກຫລາຍຂອງໂຟໂຕສະເຟຍຂອງກິດຈະກໍາຂອງຕົນ.

ຂໍ້ຫຍຸ້ງຍາກຂອງການປະເມີນຜົນ

ມັນເປັນທີ່ຈະແຈ້ງວ່າໂດຍທົ່ວໄປມາດຖານກໍານົດໃຫ້ກໍານົດພຽງແຕ່ເປັນໃກ້ຈະເຂົ້າສູ່ເທິງ. ແຕ່ຫນ້າເສຍດາຍ, ພວກເຂົາເຈົ້າບໍ່ສາມາດສະເຫມີໄປສະແດງທັງຫມົດລັກສະນະແລະຄຸນສົມບັດຂອງປະກອບອາຊີບການສິດສອນ. ທີ່ຈະໄດ້ຮັບການປະເມີນຜົນທີ່ຖືກຕ້ອງເປັນສິ່ງຈໍາເປັນເພື່ອເຮັດໃຫ້ມັນເປັນຕົວຊີ້ວັດປະກົງກັບຈໍານວນຂອງປັດໃຈ, ໃນບັນດາທີ່ຖືກເອີ້ນໃຫ້ເປັນດັ່ງຕໍ່ໄປນີ້: ຈຸດປະສົງ, ຢືດຢຸ່ນ, ກົງຕໍ່ເວລາ, ຄວາມຫນ້າເຊື່ອຖື, ຖືກຕ້ອງແລະມີຄວາມຍືດຫຍຸ່ນ.

ແຕ່ແນ່ນອນວ່າພວກເຮົາສາມາດເວົ້າວ່າຫນ້າທີ່ຕົ້ນຕໍຂອງຄູອາຈານໃດຫນຶ່ງແມ່ນຫ້າວຫັນເຮັດວຽກກ່ຽວກັບຕົນເອງແລະປັບປຸງຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງຂອງຄວາມສາມາດຂອງເຂົາເຈົ້າ. ຈຸດປະສົງນີ້ແມ່ນໄດ້ຮັບຜິດຊອບໂດຍອົງການຈັດຕັ້ງພິເສດທີ່ກິດຈະກໍາແມ່ນແນໃສ່ປັບປຸງຄວາມສາມາດຂອງການສຶກສາ.

ບ່ອນທີ່ຄູອາຈານສາມາດຮຽນຮູ້

ເນື່ອງຈາກວ່າຄູອາຈານໂຮງຮຽນ, ອາຈານວິທະຍາໄລແລະຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມໃນຂະບວນການນີ້ entrusted ກັບດັ່ງກ່າວເປັນວຽກງານທີ່ສໍາຄັນແລະມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ, ເປັນການຝຶກອົບຮົມແລະການສຶກສາຂອງການຜະລິດຫນຸ່ມ, ແລະໃນລະດັບຂອງການສຶກສາຂອງຕົນເອງຂອງເຂົາເຈົ້າໄດ້ສະເຫມີຈະຕ້ອງຢູ່ເທິງ. ອີງຕາມລະບຽບເປັນ, ທຸກຫ້າປີ, ຄູອາຈານແລະນາຍຄູກໍຄວນປັບປຸງທັກສະວິຊາຂອງພວກເຂົາ, ແລະຈະຊ່ວຍໃຫ້ເຂົາໃນວິທະຍາໄລນີ້ສໍາລັບການຝຶກອົບຮົມແບບພິເສດຂອງການສຶກສາ.

ອົງການຈັດຕັ້ງດັ່ງກ່າວຍັງປະຕິບັດຂະບວນການຮຽນຮູ້, ເຊິ່ງມີລັກສະນະເປັນຂອງຕົນເອງ.

ຫນ້າທໍາອິດ - ນີ້ແມ່ນ, ແນ່ນອນ, ວ່າຜູ້ຊ່ຽວຊານທີ່ນີ້ຄວນຈະສູງ. ມັນເຊື້ອເຊີນຜູ້ຕາງຫນ້າທີ່ດີທີ່ສຸດຂອງຂະແຫນງສຶກສາ, ເຊິ່ງໄດ້ມີຫຼາຍທີ່ຈະແບ່ງປັນປະຕິບັດນັກຈິດຕະສາດ, ແຜນງານ, ທະນາຍຄວາມ, ແລະອື່ນໆ. D.

ຄັ້ງທີສອງ -. ຄວາມຍາວຂອງການຝຶກອົບຮົມ ມັນແມ່ນໂດຍທົ່ວໄປໄລຍະເວລາສັ້ນແລະອາດຈະເປັນ 36, 72 ຫຼື 108 ຊົ່ວໂມງ.

ທີສາມ - ແມ່ນວ່າຫຼັງຈາກສະຖາບັນການຝຶກອົບຮົມການພັດທະນາເປັນມືອາຊີບຂອງການສຶກສາສາມາດສືບຕໍ່ການຮ່ວມມືກັບຄູອາຈານ, ສະເຫນີແນວພັນຂອງເວທີສໍາລັບໂຄງການການຝຶກ, ບັນດາໂຄງການເປົ້າຫມາຍແລະປະເພດອື່ນໆຂອງອັນທີ່ເອີ້ນວ່າຜະລິດຕະພັນດ້ານການສຶກສາ.

ວິທີການເປັນລະດັບຂອງການຝຶກອົບຮົມຄູອາຈານ

ຈາກເງື່ອນໄຂຂ້າງເທິງນີ້, ທີ່ກໍານົດຂອບເຂດຂອງກິດຈະກໍາໃນລັກສະນະຂອງຄູອາຈານຄວນຈະຍ້າຍອອກກ່ຽວກັບຕົວຊີ້ວັດສະເພາະເຈາະຈົງ. ໃນມື້ນີ້ໃນໂຮງຮຽນລັດເຊຍນໍາໃຊ້ການປະເມີນຜົນຂອງກິດຈະກໍາມືອາຊີບຂອງຄູອາຈານເປັນການຢັ້ງຢືນນີ້. ມັນອະນຸຍາດໃຫ້ທ່ານເພື່ອກໍານົດລະດັບຂອງຄວາມສາມາດຂອງເຂົາແລະແມ່ນເຮັດໄດ້ຄັ້ງດຽວໃນຫ້າປີ. ມີສອງຮູບແບບຂອງການຮັບຮອງແມ່ນ:

• ອາສາສະຫມັກອະນຸຍາດໃຫ້ເພື່ອເພີ່ມປະເພດແລະລະດັບຂອງການຕອບແທນຂອງຕົນ;
• ການບັງຄັບ, ກໍານົດທີ່ຫ້ອງຄູອາຈານຂອງຮັບຮອງເອົາໂດຍໃຫ້ເຂົາ.

ໃນກໍລະນີທໍາອິດ, ຜົນຂອງການສໍາເລັດສົບຜົນສໍາເລັດຂອງການຮັບຮອງດັ່ງກ່າວແມ່ນເພື່ອກໍາຫນົດປະເພດທີ່ເຫມາະສົມ: ຄົນທໍາອິດຫຼືສູງກວ່າ. passage ຮູບແບບເປັນລະບຽບບົນພື້ນຖານຂອງກົດລະບຽບການປະເມີນຜົນໄດ້. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ມັນສາມາດປະກອບມີຫຼາກຫຼາຍຂອງອົງປະກອບຄວາມຄິດສ້າງສັນ, ຊຶ່ງຖືກກໍານົດໂດຍການດໍາເນີນຄະນະກໍາມະກໍລະນີ.

ປະເພດທີສອງ - ການຢັ້ງຢືນການບັງຄັບແມ່ນການຢືນຢັນຂອງຄວາມສາມາດຂອງຄູອາຈານໄດ້. ຮູບຮ່າງຂອງມັນ, ເປັນລະບຽບນັ້ນ, ປະກອບມີການທົດສອບສໍາລັບການຢັ້ງຢືນຂອງຄູອາຈານໄດ້. ໂດຍອີງໃສ່ຜົນໄດ້ຮັບເຫຼົ່ານີ້ການຕັດສິນໃຈກ່ຽວກັບການປະຕິບັດຕາມຂອງຕໍາແຫນ່ງຄູອາຈານໄດ້.

ບາງຄັ້ງຄວາມສັບສົນ ການຢັ້ງຢືນຂອງພະນັກງານ ຂອງການສຶກສາໃນໂຮງຮຽນແລະມະ, ເວົ້າກ່ຽວກັບປະເພດຂອງຄູອາຈານໃນ, ທີ່ບໍ່ໄດ້ຢ່າງເປັນທາງການຢູ່. ປະເພດຂອງຄຸນສົມບັດນີ້ແມ່ນເປັນໄປໄດ້ພຽງແຕ່ໃນທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບຄູອາຈານ.

ລະບົບຈັດອັນດັບຂອງການປະເມີນຜົນຂອງຄູອາຈານ

ມັນຖືກນໍາໃຊ້ເປັນອາຫານເສີມໃຫ້ຂາງ້ເທງິ. ໃນກໍລະນີດັ່ງກ່າວນີ້, ການປະເມີນຜົນຂອງຄູອາຈານໄດ້ຖືກສ້າງຕັ້ງຂຶ້ນເປັນການຈັດອັນດັບ. ມັນແມ່ນບົນພື້ນຖານຂອງຜົນໄດ້ຮັບການວິນິດໄສຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງເຮັດວຽກຄູອາຈານຂອງ. ໃນຕອນທ້າຍຂອງແຕ່ລະໄລຍະເວລາການລາຍງານຂອງການຄິດໄລ່ອັດຕາການໄດ້ຖືກເຮັດໂດຍອີງໃສ່ຈໍານວນຂອງຕົວຊີ້ວັດ.

ມາດຕະຖານການລວມໃນການປະເມີນການ

ພວກເຂົາເຈົ້າກ່ຽວຂ້ອງກັບພາກສ່ວນທີ່ແຕກຕ່າງກັນແລະກິດຈະກໍາຄູອາຈານຂອງເປັນລັກສະນະ:

• ຜົນການວິໄຈ;
• ມີການ, ແລະຮູບແບບຂອງອຸປະກອນການຮຽນການສອນ
• ປະເພດຕ່າງໆແລະຮູບແບບຂອງການເຮັດວຽກສັງຄົມ;
• ການປະຕິບັດລະບຽບວິໄນການອອກແຮງງານ;
• ຄວາມຖືກຕ້ອງໃນການບັນທຶກການຮັກສາ;
• ການຄຸ້ມຄອງຫ້ອງຮຽນແລະຮູບແບບຂອງກິດຈະກໍານອກຫລັກສູດ;
• ປະຕິບັດຕາມລະບຽບການຄວາມປອດໄພໃນສຸຂະພາບແລະຊີວິດຂອງຈິດສໍານຶກ.

ການຕັດສິນໃຈຂອງຕົນສອນພະນັກງານຂອງໂຮງຮຽນສາມາດເຮັດໃຫ້ດັດປັບຕາມຂອງຕົນເອງເພື່ອບັນຊີລາຍການ, ໂດຍອີງໃສ່ສະພາບຕົວຈິງ.

ຈຸດປະສົງຕົ້ນຕໍຂອງການປະເມີນແມ່ນເພື່ອເພີ່ມແຮງຈູງໃຈສໍາລັບຄູອາຈານພັດທະນາຕົນເອງຕື່ມອີກ.

ຄຸນນະສົມບັດຂອງການປະເມີນຜົນຂອງສະຖາບັນຂອງຄູອາຈານການສຶກສາທີ່ສູງຂຶ້ນ

ທີ່ນີ້, ເຊັ່ນດຽວກັນ, ມີມາດຕະຖານຂອງຕົນເອງແລະຮູບແບບ. ພວກເຂົາເຈົ້າອະນຸຍາດໃຫ້ທ່ານເພື່ອໃຫ້ໄດ້ຮັບຄວາມຄິດກ່ຽວກັບຄຸນນະສົມບັດຂອງການປະເມີນຜົນຂອງຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມໃນຂະບວນການດ້ານການສຶກສາ, ເຊັ່ນ: ສາດສະດາຈານວິທະຍາໄລໄດ້.

ທັນສະໄຫມຍັງຮັບຜົນກະທົບບໍລິເວນນີ້. A ຕົວຢ່າງ striking ຂອງນີ້ - ການນໍາຂອງລະບົບການປະເມີນຜົນອັດຕາການທີ່ມີຕົວຊີ້ວັດລັກສະນະກິດຈະກໍາຂອງຄູອາຈານໄດ້. ໂດຍທົ່ວໄປ, ເຂົາເຈົ້າໄດ້ຖືກສ້າງຕັ້ງຂຶ້ນໃນຫຼັກການດຽວກັນສໍາລັບຄູອາຈານ, ແຕ່ເນັ້ນຫນັກໃສ່ເພີ່ມເຕີມແມ່ນຖືກຈັດໃສ່ໃນການເຮັດວຽກຄົ້ນຄ້ວາ.

ລະບົບຄຸນສົມບັດປະເພນີໃນການສຶກສາທີ່ສູງຂຶ້ນ

ມັນໄດ້ພັດທະນາເປັນເວລາດົນນານແລະເພື່ອກໍານົດຊີວິດຂອງການຄົ້ນຄວ້າແລະການສິດສອນພະນັກງານ. ລະບົບນີ້ປະກອບມີອົງການສຶກສາແລະໃບຕາ.

ກ່ຽວກັບຕົວຊີ້ວັດທໍາອິດທີ່ມີ, ບໍ່ມີ PhDs ທີ່ໂດດເດັ່ນ. ປະລິນຍາອານຸມບົນພື້ນຖານຂອງການເຮັດວຽກ instructor ລາຍລັກອັກສອນວິທະຍາສາດທີ່ເຫມາະສົມ (dissertation) ແລະປົກປັກຮັກສາມັນຢູ່ໃນກອງປະຊຸມຂອງຄະນະກໍາມະການພິເສດໄດ້. ມັນສາມາດໃຊ້ເວລາສະຖານທີ່ໃນວິທະຍາໄລ, ສະຖາບັນຄົ້ນຄ້ວາຫຼືອົງການຈັດຕັ້ງອື່ນໆ. ປະລິນຍາເອກສາມາດໄດ້ຮັບການມອບພຽງແຕ່ໃນກໍລະນີທີ່ມີຢູ່ແລ້ວຜູ້ສະຫມັກໄດ້.

ຕົວຊີ້ວັດທີສອງຂອງຄູອາຈານ - alexa ຈັດລຽງລໍາວິຊາການ. ນັບຕັ້ງແຕ່ 2013, ສອງຂອງພວກເຂົາ: ອາຈານຮ່ວມແລະອາຈານ. ຫົວຂໍ້ວິຊາກ່ອນຫນ້ານີ້ສາມາດໄດ້ຮັບການມອບໂດຍພະແນກຫຼືພິເສດ. ນີ້ໄດ້ເຮັດບົນພື້ນຖານຂອງສະຖານທີ່ຂອງການເຮັດວຽກໄດ້. ໃນເວລາທີ່ມັນມາກັບວິທະຍາໄລໄດ້, ຫຼັງຈາກນັ້ນມອບນາມມະຍົດຂອງສາດຕາຈານຫຼືອາຈານທີ່ຢູ່ໃນພະແນກການ, ຖ້າຫາກວ່າພວກເຮົາສົນທະນາກ່ຽວກັບສະຖາບັນຄົ້ນຄ້ວາ, ການແຕ່ງຕັ້ງໄດ້ພິເສດໄດ້. ໃນມື້ນີ້, ລະບຽບການນີ້ລົບລ້າງຄະນະກໍາມະການຢັ້ງຢືນອຸດົມ. ໃນປັດຈຸບັນວິທະຍາສາດຫົວຂໍ້ໄດ້ຮັບຮາງວັນໂດຍບໍ່ມີການອ້າງອີງເຖິງພະແນກຫຼືພິເສດ.

ຜູ້ທີ່ເປັນຄູອາຈານມືອາຊີບ

ໃນມື້ນີ້ທ່ານສາມາດຕອບສະຫນອງປະໂຫຍກດັ່ງກ່າວ. ສິ່ງທີ່ພວກເຮົາກໍາລັງລົມກັນກ່ຽວກັບ?
ໂດຍສະເພາະບໍລິເວນຂອງການຝຶກອົບຮົມຢ່າງເປັນທາງການຂອງຄູອາຈານຫຼື ຢັ້ງຢືນຄູອາຈານ ເປັນຫົວຂໍ້ຍ່ອຍບໍ່ພົບ. ອີງຕາມລະບຽບເປັນ, ມັນອາດຈະຫຼາຍກ່ວາການວັດທະນະທໍາເປັນມືອາຊີບຂອງຄູອາຈານ, ຫຼືຄືກັນຂອງຄຸນນະພາບອື່ນໆທີ່ມີຢູ່ໃນຈຸດ.
ສ່ວນຫຼາຍມັກ, ຄໍາອະທິບາຍນີ້ແມ່ນຢູ່ໃນກໍລະນີໃນເວລາທີ່ມັນມາກັບການສິດສອນໃດຫນຶ່ງ subject ທະນາທັກສະ, ສໍາລັບການຍົກຕົວຢ່າງ, ພາສາອັງກິດ, ຟີຊິກຫຼືຄະນິດສາດ. ບາງຄັ້ງທ່ານສາມາດຊອກຫາໃຫ້ບໍລິການຂອງຄູຝຶກມືອາຊີບໃນການເຕັ້ນຫຼືດົນຕີ.