ການວິເຄາະຂອງຄູອາຈານລະດັບຂອງການເຮັດວຽກດ້ານການສຶກສາ. ການວິເຄາະຂອງການເຮັດວຽກດ້ານການສຶກສາຂອງລະດັບຄູອາຈານສອນໃນຊັ້ນຮຽນ 2 ແລະ 3 ປີ

ມັນເປັນການຍາກທີ່ຈະຈິນຕະນາການ ກິດຈະກໍາຂອງການສຶກສາໃນ ສະຖາບັນໂດຍບໍ່ມີການປະຕິທິນແລະໃນໄລຍະຍາວແຜນ, ການກະກຽມແລະການປະພຶດຂອງໂຄງການຂອງກິດຈະກໍາ, ການເຮັດວຽກຜູ້ບໍລິຫານໂຄງການແລະອື່ນໆ. ການພັດທະນາຂອງເອກະສານນີ້ບໍ່ສາມາດພຽງແຕ່ຢ່າງຫຼວງຫຼາຍຫຼຸດຜ່ອນຄວາມບໍ່ແນ່ນອນໃນການພັດທະນາຂອງລະບົບການສຶກສາໄດ້. ການວາງແຜນຈະຊ່ວຍໃຫ້ເພື່ອຮັບປະກັນຄວາມຕໍ່ເນື່ອງຂອງການປະຕິບັດສໍາລັບໄລຍະສັ້ນແລະໄລຍະຍາວ, ການປັບປຸງຂະບວນການຂອງການຝຶກອົບຮົມແລະການສຶກສາຂອງເດັກນ້ອຍ. ກິດຈະກໍາການສຶກສາມີການບໍ່ພຽງແຕ່ການຍົກຍ້າຍໂດຍກົງຂອງຄວາມຮູ້ທີ່ຈະຮຽນ. A ສະຖານທີ່ພິເສດມັນກົງບໍລິເວນ ເຮັດວຽກດ້ານການສຶກສາ. ພິຈາລະນາຕໍ່ຫຼັກການພື້ນຖານກ່ຽວກັບການທີ່ມັນຖືກສ້າງຂຶ້ນແລະວິທີຄູອາຈານການປະເມີນຜົນຜົນໄດ້ຮັບ.

ຄຸນນະສົມບັດການວາງແຜນ

ການພັດທະນາຂອງກິດຈະກໍາການສຶກສາຂອງໂຄງການທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບການກໍານົດຮ່ວມກັນຂອງຄູສອນຫ້ອງຮຽນ, ເດັກນ້ອຍແລະພໍ່ແມ່ຂອງເຂົາເຈົ້າເນື້ອໃນວັດຖຸປະສົງ, ວິທີການຂອງອົງການຈັດຕັ້ງຂອງຂະບວນການນີ້. ມັນແມ່ນອີງໃສ່ແບບຈໍາລອງ. ນີ້ແມ່ນເນື່ອງມາຈາກຄວາມຈິງທີ່ວ່າວາງແຜນການເຮັດວຽກດ້ານການສຶກສາເປັນແຜນວາດຂອງຫນຶ່ງຂອງຊິ້ນຂອງຂະບວນການວັດຖຸປະສົງດັ່ງກ່າວ. ທ່ານຕ້ອງຕອບສະຫນອງຄໍາແນະນໍາດັ່ງຕໍ່ໄປນີ້ສໍາລັບການວາງແຜນສົບຜົນສໍາເລັດ:

1. ເປັນລະບົບ.
2. ສີມັງ.
3. ປຶກສາຫາລື.
4. ທີ່ດີທີ່ສຸດ.
5. ວິທະຍາສາດ.
6. ສະເພາະບຸກຄົນ.
7. ຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ.

ຄວາມສໍາຄັນໃນການພັດທະນາຂອງໂຄງການທີ່ມີແລະ ການວິເຄາະຂອງການເຮັດວຽກດ້ານການສຶກສາ ຂອງຄູສອນຫ້ອງຮຽນສໍາລັບປີ.

ລະບົບ

A ແຜນສໍາລັບການໄລຍະເວລາຕໍ່ໄປແລະໃຫ້ການປະເມີນຜົນຂອງກິດຈະກໍາໃນໄລຍະທີ່ໃຊ້ເວລາທີ່ຜ່ານມານີ້, ລັດພາຄີໃນຈະພິຈາລະນາຂະບວນການເປັນໂຄງປະກອບການສະລັບສັບຊ້ອນ, ຊຶ່ງປະກອບດ້ວຍປະຕິສໍາພັນແລະອົງປະກອບກ່ຽວຂ້ອງ. ເຫຼົ່ານີ້ປະກອບມີ, ໂດຍສະເພາະ, ປະກອບມີ:

1. ນັກຮຽນ.
2. ນັກສຶກສາ.
3. ຜູ້ປົກຄອງ.
4. ຄູອາຈານໂຮງຮຽນແລະຜູ້ໃຫຍ່ອື່ນໆ.

ການວິເຄາະຂອງຄູອາຈານລະດັບຂອງການເຮັດວຽກດ້ານການສຶກສາກ່ຽວຂ້ອງກັບການສຶກສາຜົນປະໂຫຍດລວມຫມູ່ແລະບຸກຄົນ, ຄ່າ, ຄວາມຕ້ອງການຂອງການວາງແຜນເຂົ້າຮ່ວມ. ໃນການພັດທະນາໂຄງການໄດ້ກໍານົດອອກບັນດາຫຼັກການ, ຈຸດປະສົງ, ເນື້ອໃນ, ວິທີການແລະຮູບແບບຂອງອົງການຈັດຕັ້ງຂອງກິດຈະກໍາຮ່ວມກັນ, ສາຍພົວພັນແລະການສື່ສານ.

ໂດຍສະເພາະ

ການວິເຄາະຂອງຄູອາຈານລະດັບຂອງການເຮັດວຽກການສຶກສາໃນໄລຍະເວລາທີ່ຜ່ານມາສາມາດລະບຸແລະປະຕິບັດເຂົ້າໃນບັນຊີຄວາມຕ້ອງການແລະຜົນປະໂຫຍດຂອງການລວບລວມ. ຄູອາຈານຄົ້ນໃນລະດັບຂອງການພັດທະນາແລະໂອກາດໃນການຂະຫຍາຍຕົວຂອງນັກຮຽນໄດ້. ນີ້ເປັນສິ່ງສໍາຄັນໂດຍສະເພາະໃນເວລາທີ່ວາງແຜນທີ່ຈະເຮັດວຽກຮ່ວມກັບເດັກນ້ອຍອ່ອນ. ການຄັດເລືອກຂອງວິທີການສະເພາະໃດຫນຶ່ງແລະຮູບແບບຂອງກິດຈະກໍາຮ່ວມກັນສ່ວນໃຫຍ່ແມ່ນຈະຂຶ້ນກັບຄວາມເຂົ້າໃຈຂອງສະຖານະການການສິດສອນສະເພາະໃດຫນຶ່ງຢູ່ໃນກຸ່ມການສຶກສາດັ່ງກ່າວເຊັ່ນດຽວກັນກັບວິທີການວິເຄາະຂອງການເຮັດວຽກດ້ານການສຶກສາຂອງຄູສອນຫ້ອງຮຽນຂອງປີດັ່ງກ່າວໄດ້ຮັບການຢ່າງລະອຽດແລະຄົບຊຸດປະຕິບັດ.

Grade 1 ຖືວ່າເປັນລະດັບທີ່ແນ່ນອນຂອງເວທີຄຸ້ນເຄີຍ. ໃນຂັ້ນຕອນນີ້, ຄວາມຕ້ອງການຂອງເດັກນ້ອຍໃນການສຶກສາບໍ່ໄດ້ກໍານົດຢ່າງຊັດເຈນ. ຂ້ອຍຄ່ອຍໆໄດ້ຮັບການນໍາໃຊ້ເຂົ້າໃນລະບອບໂຮງຮຽນ, ກົດລະບຽບການປະພຶດຂອງ. ໃນເລື່ອງນີ້, ການວິເຄາະຂອງຄູອາຈານລະດັບຂອງການເຮັດວຽກດ້ານການສຶກສາຄວນໄດ້ຮັບການສ້າງຂຶ້ນໂດຍຄໍານຶງເຖິງ peculiarities ຂອງການພັດທະນາຂອງລູກແຕ່ລະຄົນແລະທີມງານທັງຫມົດໂດຍທົ່ວໄປໄດ້. ໃນກໍລະນີດັ່ງກ່າວນີ້, ມັນເປັນຄວນແນະນໍາໃຫ້ສົ່ງກັບວຽກງານແຜນ DOW, ການປະເມີນຜົນແລະບົດສະຫຼຸບຂອງເຂົາເຈົ້າ. ການເຄົາລົບຕໍ່ຫຼັກການຂອງການສະເພາະໄດ້ຊີ້ໃຫ້ເຫັນການນໍາສະເຫນີຂອງໂຄງການປະຕິບັດສະເພາະໃດຫນຶ່ງ, ກໍານົດເວລາທີ່ຈະແຈ້ງໄດ້.

ທີ່ດີທີ່ສຸດ

ຫຼັກການນີ້ກ່ຽວຂ້ອງກັບສາມສະຖານະການທີ່ສໍາຄັນໃນປະຈຸບັນໃນການວາງແຜນຂອງການເຮັດວຽກດ້ານການສຶກສາໄດ້:

1. ຄູອາຈານຕ້ອງການເພື່ອຊອກຫາທາງເລືອກທີ່ເຫມາະສົມທີ່ສຸດຂອງການມີສ່ວນຮ່ວມຂອງຜູ້ໃຫຍ່ແລະເດັກນ້ອຍໃນກິດຈະກໍາການລວບລວມ.
2. ຜົນມາຈາກການເຮັດວຽກຮ່ວມກັນຄວນຈະເປັນຄວາມຄິດແບບກ່ຽວກັບວິທີການທີ່ດີທີ່ສຸດຂອງການກໍ່ສ້າງສາຍພົວພັນໃນຫ້ອງຮຽນແລະກິດຈະກໍາການສຶກສາໃນມັນ.
3. ຄູອາຈານຕ້ອງໄດ້ເລືອກເອົາໂຄງປະກອບການທີ່ດີທີ່ສຸດແລະຮູບຮ່າງຂອງແຜນການຕົວຂອງມັນເອງ. ນີ້ຈະສະຫນອງສະດວກສະບາຍສໍາລັບກິດຈະກໍາປະຈໍາວັນຂອງຕົນ.

ປຶກສາຫາລື

ການວິເຄາະຂອງການເຮັດວຽກດ້ານການສຶກສາຂອງຄູສອນຫ້ອງຮຽນໄດ້ກ່ຽວຂ້ອງກັບການລະບຸຄວາມຄິດເຫັນ, ສິ່ງລະດົມໃຈ, ສະຫຼຸບພາກສ່ວນກ່ຽວຂ້ອງ. ມີຂໍ້ມູນຂ່າວສານດັ່ງກ່າວນີ້, ມັນເປັນໄປໄດ້ບໍ່ພຽງແຕ່ຈະຈຸດປະສົງປະເມີນການເຮັດວຽກຂອງຄູອາຈານ, ແຕ່ຍັງຮ່ວມກັນກັບພຣະອົງເພື່ອການພັດທະນາແຜນການທາງເລືອກທີ່ດີທີ່ສຸດສໍາລັບໄລຍະເວລາຈະມາເຖິງ. ການວິເຄາະຂອງຄວາມຄິດເຫັນຂອງຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມແຕ່ລະຄົນ, ການຄໍານຶງເຖິງ views ທີ່ແຕກຕ່າງກັນກ່ຽວກັບເລື່ອງນີ້ຫຼືຄໍາຖາມທີ່ຈະຊ່ວຍໃຫ້ການລະບຸຈໍານວນສູງສຸດຂອງວິທີການທີ່ເປັນໄປໄດ້ແລະວິທີການຂອງອົງການຈັດຕັ້ງຂອງເຫດການທີ່ຈະເກີດຂຶ້ນ.

ບຸກຄະລິກກະ

ການວິເຄາະຂອງການເຮັດວຽກດ້ານການສຶກສາຂອງຄູສອນຫ້ອງຮຽນຂອງຫ້ອງຮຽນ 2 ສໍາລັບປີຄວນປະກອບດ້ວຍການປະເມີນຜົນຂອງຄຸນລັກສະນະສ່ວນບຸກຄົນຂອງເດັກນ້ອຍເປັນ. ໃນລະຫວ່າງໄລຍະເວລາການສຶກສາທີ່ຜ່ານມາຕ້ອງໄດ້ຮັບການກໍານົດ, ພັກ strongest ຂອງນັກຮຽນ, ເຊັ່ນດຽວກັນກັບການທ້າທາຍທີ່ເຂົາເຈົ້າປະເຊີນຫນ້າ, ມາເປັນສະຖາບັນການສຶກສາ. ຄູອາຈານຕ້ອງເຂົ້າໃຈຄຸນຄ່າຂອງບຸກຄົນຂອງເດັກນ້ອຍແຕ່ລະຄົນແລະເຮັດໃຫ້ຂະບວນການການພັດທະນາຂອງຕົນເປັນຫນຶ່ງໃນຈຸດປະສົງທີ່ສໍາຄັນຂອງກິດຈະກໍາ. ການວິເຄາະຂອງການເຮັດວຽກດ້ານການສຶກສາຂອງຄູສອນຫ້ອງຮຽນຂອງຫ້ອງຮຽນ 2 ສໍາລັບປີນີ້ຈະພັດທະນາເປັນວິທີການທົ່ວໄປເພື່ອການພັດທະນາຂອງຫນ່ວຍງານທັງຫມົດແລະແຕ່ລະນັກສຶກສາສ່ວນບຸກຄົນ.

ຫຼັກການວິທະຍາສາດ

ການວິເຄາະຂອງຄູອາຈານລະດັບຂອງການເຮັດວຽກດ້ານການສຶກສາຄວນຈະປະກອບມີການທົບທວນຄືນຂອງແນວຄວາມຄິດ theoretical ທົ່ວໄປຂອງກໍາລັງຂັບລົດ, ທໍາມະຊາດແລະລະບຽບກົດຫມາຍຂອງຂະບວນການຂອງການພັດທະນາຂອງເດັກໄດ້. ໃນກິດຈະກໍາຂອງຕົນ, ຄູອາຈານຄວນໄດ້ຮັບການນໍາພາໂດຍກໍານົດແນວຄວາມຄິດດ້ານການສຶກສາທີ່ທັນສະໄຫມທີ່ໃຊ້ເວລາເຂົ້າໄປໃນບັນຊີ ແນະນໍາ ຂອງວິທະຍາສາດທັງພາຍໃນແລະຕ່າງປະເທດ.

ຄວາມຕໍ່ເນື່ອງ

ການວາງແຜນ, ເຊັ່ນດຽວກັນກັບການວິເຄາະຂອງການເຮັດວຽກດ້ານການສຶກສາຂອງຄູສອນຫ້ອງຮຽນຂອງຕົນໄດ້ຢ່າງຄົງທີ່. ນີ້ແມ່ນຫນຶ່ງໃນເງື່ອນໄຂຕົ້ນຕໍສໍາລັບຜົນສໍາເລັດຂອງການເຮັດວຽກຂອງຄູອາຈານໄດ້. ທາງໂຮງຮຽນອາດແຕ່ລະໄລຍະເວລາການສຶກສາຕ້ອງສະຫຼຸບຂໍ້ມູນເກັບກໍາຂໍ້ມູນກ່ຽວກັບການໄລຍະເວລາຂອງຕົນ. ໃນປີໃຫມ່ຈະໄປປາກົດຫຼາຍໆສະຖານະການທີ່ບໍ່ຄາດຄິດວ່າບໍ່ສາມາດໄດ້ຮັບການພິຈາລະນາໃນການວາງແຜນ. ໃນການເຊື່ອມຕໍ່ນີ້ມັນແມ່ນຄວາມຈໍາເປັນເພື່ອສ້າງເປັນພື້ນຖານສໍາລັບການປະຕິສໍາພັນໃນການຕັດສິນກໍານົດຈໍານວນທີ່ເປັນໄປໄດ້ສູງສຸດຂອງວິທີແກ້ໄຂບັນຫາໃດຫນຶ່ງ. ນີ້ເປັນສິ່ງສໍາຄັນໂດຍສະເພາະສໍາລັບຜູ້ອໍານວຍການຂອງສະຖາບັນການສຶກສາ. ຖ້າຫາກວ່າມີຂໍ້ມູນພື້ນຖານ, ແຜນການ, ໂຄງການ, ການປະຕິບັດໂດຍທົ່ວໄປຂອງຄູອາຈານສໍາລັບການໄລຍະເວລາທີ່ຜ່ານມາເປັນຫຼາຍງ່າຍຕໍ່ການວິເຄາະການເຮັດວຽກດ້ານການສຶກສາຂອງຄູອາຈານໃນຫ້ອງຮຽນສໍາລັບປີ. Grade 3 ແມ່ນພິຈາລະນາຕາມອັດສໍາເລັດສົມບູນສໍາລັບເດັກນ້ອຍໃນການປ່ຽນແປງຈາກປະຖົມອາຍຸໂຮງຮຽນມັດທະຍົມໄດ້. ທີ່ນີ້ຄວາມສໍາຄັນຖືກຈ່າຍໃຫ້ກັບຂະບວນການດ້ານການສຶກສາ, ຄວາມຫນາແຫນ້ນຂອງການນໍາເຂົ້າທຽບຂອງຄວາມຮູ້ນັກສຶກສາ. ຂະນະດຽວກັນ, ການພັດທະນາຄຸນນະພາບຂອງສ່ວນບຸກຄົນແມ່ນມັກຈະບົດບັງ. ກວດສອບຄວາມບໍ່ສົມດຸນດັ່ງກ່າວຈະອະນຸຍາດໃຫ້ການວິເຄາະຂອງການເຮັດວຽກດ້ານການສຶກສາຂອງຄູອາຈານໃນຫ້ອງຮຽນສໍາລັບປີ. 3 ຫ້ອງຮຽນສໍາລັບເດັກນ້ອຍຈໍານວນຫຼາຍຈະກາຍເປັນແມ່ນຍົກລະດັບ, ທີ່ພວກເຂົາເຈົ້າເລືອກເອົາພຶດຕິກໍາຕໍ່ມາຫຼັງຈາກເຂົາເຈົ້າຢູ່ໃນໂຮງຮຽນ. ສໍາລັບຄູອາຈານທີ່ມັນເປັນສິ່ງສໍາຄັນທີ່ຈະບໍ່ພາດປັດຈຸບັນນີ້ໃຫ້ຫຼາຍເທົ່າທີ່ເປັນໄປໄດ້ທີ່ຈະສົ່ງເສີມເດັກນ້ອຍໃນການຕັດສິນໃຈທີ່ຖືກຕ້ອງ.

ແຕ້ມຂຶ້ນ long term, ແຜນ

ໃນການພັດທະນາໂຄງການຄວນຈະໄດ້ຮັບການອີງໃສ່ຂັ້ນຕອນວິທີສະເພາະໃດຫນຶ່ງ. ຈຸດຕົ້ນຕໍຂອງມັນແມ່ນ:

1. ຄໍານິຍາມຂອງຄໍາສັ່ງການສຶກສາແລະໄລຍະເວລາທີ່ຈະໄດ້ຮັບການດໍາເນີນການສໍາລັບການວາງແຜນກິດຈະກໍາ.
2. ການປະເມີນຜົນຂອງສະຖານະພາບແລະຜົນໄດ້ຮັບຂອງກິດຈະກໍາທີ່ຜ່ານມາ. ສໍາລັບຕົວຢ່າງ, ປະຕິບັດການວິເຄາະຂອງການເຮັດວຽກດ້ານການສຶກສາຂອງຄູອາຈານລະດັບຊັ້ນ 7 ສໍາລັບປີນີ້, ພໍ່ແມ່ເປັນຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມໃນຂະບວນການວາງແຜນສາມາດເຮັດໄດ້ທີ່ຈະລະບຸຕົວຊີ້ວັດທີ່ຊີ້ໃຫ້ເຫັນເຖິງລາຍການທີ່ຍັງບໍ່ທັນໄດ້ພົບກັບຫຼືບໍ່ປະຕິບັດໃນຢ່າງເຕັມທີ່.
3. ທີ່ຫລອມໂລຫະ, ການປັບປຸງແລະການສະເພາະຂອງຈຸດປະສົງຄູອາຈານຂອງ. ໃນກໍລະນີດັ່ງກ່າວນີ້, ຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມຈະປຶກສາຫາລືການວາງແຜນຂອງໂຄງຮ່າງການສໍາລັບການໄລຍະເວລາດັ່ງກ່າວໄດ້. ສໍາລັບຕົວຢ່າງ, ໂດຍການວິເຄາະການເຮັດວຽກດ້ານການສຶກສາຂອງຄູສອນຫ້ອງຮຽນຂອງນັກຮຽນຫ້ອງ 9 ສໍາລັບປີ, ພໍ່ແມ່, ເດັກນ້ອຍແລະຕົນເອງຄູອາຈານເພື່ອເນັ້ນຫນັກໃສ່ລັກສະນະທີ່ສໍາຄັນຂອງອົງປະກອບທີ່ມີການເພີ່ມໃຫ້ມັນ, ກິນເຂົ້າໃນບັນຊີໂດຍສະເພາະແມ່ນໄລຍະເວລາທີ່ຈະເກີດຂຶ້ນໃນການດໍາເນີນໂຄງການໄດ້ມາດຕະການສະເພາະເພື່ອປະຕິບັດແຜນການ.
4. ເຮັດໃຫ້ແຜນທີ່.

ຄວາມສໍາຄັນຂອງກິດຈະກໍາການປະເມີນຜົນ

ການວິເຄາະມັກຈະຖືກຮັບຮູ້ວ່າເປັນທີ່ໃຊ້ເວລາການຊົມໃຊ້ແລະບໍ່ແມ່ນທິດທາງທີ່ຕ້ອງການຫຼາຍທີ່ສຸດຂອງຄູອາຈານໃນຫ້ອງຮຽນໄດ້. ໃນການປະພຶດຂອງຕົນຂອງຄູອາຈານຕ້ອງໃຊ້ເວລາຫຼາຍ, ຄວາມພະຍາຍາມສິນທາງປັນຍາແລະທາງດ້ານຮ່າງກາຍ. ໃນເວລາດຽວກັນມັນບໍ່ແມ່ນສະເຫມີໄປທີ່ຈະແຈ້ງການປະເມີນຜົນປະໂຫຍດປະຕິບັດຂອງການປະຕິບັດໄລຍະຜ່ານມາ. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ການສຶກສາຂອງແຜນງານກັນຂຶ້ນໂດຍຄູອາຈານລະດັບການ, ການວິເຄາະຂອງບັນດາໂຄງການດ້ານການສຶກສາຂອງເຂົາເຈົ້າໄດ້ສາມາດອາໄສບາງກໍລະນີ, ຄວນຈະເປັນພື້ນຖານສໍາລັບການວາງແຜນສໍາລັບປີຂ້າງຫນ້ານີ້. ດັ່ງກ່າວແມ່ນກໍລະນີໃນບາງສະຖານະການໄດ້. ໂດຍສະເພາະ, ຖ້າຫາກວ່າ:

1. ການວິເຄາະແມ່ນປະຕິບັດເປັນທາງການ.
2. ການປະເມີນຜົນການສຶກສາບໍ່ແມ່ນປະສົມທີ່ແຕກຕ່າງຂໍ້ເທັດຈິງທີ່ແຕກຕ່າງກັນແລະການຕັດສິນໃຈ, ແລະໂຄງປະກອບການທີ່ຈະແຈ້ງທີ່ແຕກຕ່າງກັນ. ດັ່ງນັ້ນຈຶ່ງວ່າມັນຄວນຈະຢູ່ໃນສອດຄ່ອງກັບຄໍາແນະນໍາວິທີການສະເພາະໃດຫນຶ່ງ.
3. ການວິເຄາະແມ່ນປະຕິບັດຕາມມາດຕະຖານການພັດທະນາ.
4. ການປະເມີນຜົນແມ່ນມີຄວາມຫມາຍແລະໃຫ້ຂໍ້ມູນ.
5. ນັກຮຽນຄວາມຫຼາກຫຼາຍຂອງຄວາມຄິດເຫັນທີ່ໄດ້ປະຕິບັດເຂົ້າໃນບັນຊີຂອງຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມໃນຂະບວນການດ້ານການສຶກສາ.

ວິທີການ

ໃນການປະຕິບັດທີ່ທັນສະໄຫມ, ການວິເຄາະຂອງກິດຈະກໍາການສຶກສາສາມາດ:

1. ອະທິບາຍ. ໃນກໍລະນີດັ່ງກ່າວນີ້, ໄດ້ກໍານົດແລະປະເມີນປະກົດການແລະເຫດການທີ່ໄດ້ຈັດຂຶ້ນໃນທີມງານ.
2. Polar, ຄາດຄະເນ. ໃນວິທີການດັ່ງກ່າວນີ້, ພວກເຮົາກໍານົດແລະວິເຄາະຜົນໄດ້ຮັບໃນທາງລົບແລະບວກຂອງຂະບວນການ, ສາເຫດຂອງເຂົາເຈົ້າ.
3. ລະບົບ. ໃນກໍລະນີນີ້ມັນແມ່ນສົມມຸດເມີນຖ້າຫາກເປັນການຂະບວນການດ້ານການສຶກສາໃນປະຕິສໍາພັນຂອງອົງປະກອບຂອງຕົນ.
4. ບັນຫາ. ວິທີການນີ້ຈະສະຫນອງສໍາລັບການຈັດສັນ, ການຄົ້ນຄວ້າແລະໂຄງປະກອບຂອງສະລັບສັບຊ້ອນແລະການຂັດ.
5. ບຸກຄະລິກກະຮັດກຸມ. ວິທີການນີ້ແມ່ນໄດ້ຖືກນໍາໃຊ້ໃນມື້ນີ້ໃນການສຶກສາໃຫມ່. ມັນໄດ້ຖືກຈັດຂຶ້ນ, ສໍາລັບການຍົກຕົວຢ່າງ, ການວິເຄາະຂອງການເຮັດວຽກດ້ານການສຶກສາຂອງຄູສອນຫ້ອງຮຽນໃນຊັ້ນຮຽນທີ 10 ສໍາລັບປີນີ້.

ປະເພດຂອງການປະເມີນຜົນ

ປະເພດການວິເຄາະໄດ້ຖືກຄັດເລືອກໂດຍອີງຕາມປະເພນີຂອງການເຮັດວຽກດ້ານການສຶກສາແລະວັດທະນະທໍາຂອງອົງກອນຂອງສະຖາບັນດັ່ງກ່າວ. ໃນມື້ນີ້ໃຊ້:

1. ການປະເມີນຜົນສໍາເລັດຂອງເປົ້າຫມາຍແລະວັດຖຸປະສົງ. ການຄູອາຈານວິເຄາະລະດັບຂອງການປະຕິບັດເປົ້າຫມາຍທີ່ໄດ້ຮັບການກໍານົດໃນການເລີ່ມຕົ້ນຂອງໄລຍະເວລາດັ່ງກ່າວໄດ້.
2. ການປະເມີນຜົນຂອງກິດຈະກໍາທີ່ສໍາຄັນແລະສະຖານະການ. ໃນເວລາທີ່ດໍາເນີນການວິເຄາະດັ່ງກ່າວຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີຈໍານວນທີ່ແນ່ນອນຂອງຂໍ້ມູນຂ່າວສານ. ໃນຖານະເປັນຫນຶ່ງໃນຮູບແບບທົ່ວໄປຂອງສະສົມມີຂໍ້ມູນກະສານອ້າງອີງ. ພວກເຂົາລະບຸກິດຈະກໍາທີ່ໄດ້ຮັບການຈັດຂຶ້ນໃນວັນຮັບຜິດຊອບສໍາລັບບຸກຄົນເຫຼົ່ານີ້, ຜົນໄດ້ຮັບທີ່ໄດ້ຮັບການບັນລຸຜົນໄດ້.

ສະຫຼຸບ

ວຽກງານວິເຄາະຂອງຄູປະຈໍາຊັ້ນແມ່ນໄລຍະສາມທີ່ສໍາຄັນ. ຄວາມສໍາຄັນທີ່ຍິ່ງໃຫຍ່ເປັນຄັ້ງທໍາອິດ - ກະກຽມ. ມັນປະກອບດ້ວຍໃນການກໍານົດວັດຖຸປະສົງແລະວິຊາການວິເຄາະ, ການຂຽນໂປຣແກຣມ. ເທິງເວທີໃຫຍ່, ການເກັບກໍາແລະລວບລວມຂໍ້ມູນກ່ຽວກັບຂະບວນການດ້ານການສຶກສາ, ການກວດພົບຂອງລັກສະນະໃນທາງບວກແລະທາງລົບຂອງມັນໄດ້ພະຢາກອນຫມາຍບັນຫາອັນຮີບດ່ວນທີ່ສຸດແລະການຂັດ. ໃນຂັ້ນຕອນສຸດທ້າຍຂອງຄູອາຈານສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນການປະເມີນການວິເຄາະ, ລົບລ້າງ inaccuracies stylistic ແລະ factual, ເຮັດໃຫ້ພາບມີຄວາມຈໍາເປັນແລະແກ້ໄຂ.