ວິທີການຄົ້ນຄ້ວາພື້ນຖານໃນ pedagogy

ຄວາມເປັນຈິງແລ້ວການສຶກສາຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການຮຽນຮູ້ຄົງທີ່. ມັນເປັນການຍາກທີ່ຈະ overestimate ຄວາມສໍາຄັນຂອງຄູສໍາລັບສັງຄົມທີ່ທັນສະໄຫມ. ມັນເປັນວິທະຍາສາດທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບການສຶກສາແລະການຝຶກອົບຮົມຂອງການສ້າງອະນາຄົດຂອງຜູ້ທີ່ຈະໄດ້ໂດຍສະມາຊິກຂອງສັງຄົມ, ຜູ້ທີ່ຈະມີສ່ວນຮ່ວມໃນການປົກຄອງຂອງປະເທດ, ແລະອື່ນໆ ເພາະສະນັ້ນ, ມັນເປັນສິ່ງສໍາຄັນເພື່ອຊອກຫາປະສິດທິພາບ ວິທີການຂອງການສິດສອນ.

ໃນຖານະເປັນວິທະຍາສາດໃດຫນຶ່ງ, pedagogy ໄດ້ດໍາເນີນການຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງສຶກສາທີ່ປະກອບມີການທົດລອງ, ການສັງເກດ, ແລະອື່ນໆ ຈຸດປະສົງຂອງເຂົາເຈົ້າແມ່ນຈະໄດ້ຮັບຄວາມຮູ້ໃຫມ່, ທິດສະດີຫຼືຢືນຢັນການປະຕິເສດຂອງເຂົາເຈົ້າ. ລວມທັງຄົ້ນຄ້ວາທີ່ໃຫມ່ ວິທີການຄົ້ນຄ້ວາ ໃນ pedagogy.

ຄວາມຮູ້ການດຶງດູດຄົນຄວາມຈິງເຣື່ອງສອນສິ່ງແວດລ້ອມສະເຫມີເຊື່ອຟັງກົດລະບຽບສະເພາະໃດຫນຶ່ງ. ປົກກະຕິແລ້ວ, ກົດລະບຽບເຫຼົ່ານີ້ສ້າງຕັ້ງຂຶ້ນສໍາລັບການໃຊ້ເວລາດົນນານ, ພວກເຂົາເຈົ້າຕ້ອງການເຮັດວຽກຫນັກຂອງຈໍານວນຫຼາຍຄູອາຈານທີ່ດີທີ່ຮູ້ຈັກ. ແຕ່ນັບຕັ້ງແຕ່ຫຼັງຈາກນັ້ນ, ພວກເຂົາເຈົ້າເລີ່ມຕົ້ນທີ່ຈະໄດ້ຮັບການແບ່ງອອກເປັນກຸ່ມຕົ້ນຕໍຈໍານວນຫນຶ່ງ.

ວິທີການແຍກກຸ່ມຕົ້ນຕໍໄດ້

  ມີກຸ່ມທີ່ສໍາຄັນຈໍານວນຫນຶ່ງ, ຊຶ່ງແລກປ່ຽນວິທີການຄົ້ນຄ້ວາໃນ pedagogy ແມ່ນ. ທັງຫມົດຂອງເຂົາເຈົ້າມີຈຸດປະສົງທີ່ຈະຮູ້ຄວາມເປັນຈິງແລ້ວວັດຖຸປະສົງ. ແຕ່ວິທະຍາສາດດໍາເນີນວິທີການຄົ້ນຄ້ວາຂອງຕົນເອງ, ພວກເຂົາເຈົ້າຊ່ວຍໃຫ້ຜະລິດຄວາມຮູ້ໃຫມ່ແລະກ້າວໄປຂ້າງຫນ້າ. ໃນການສິດສອນ, ກໍຍັງມີວິທີການດັ່ງກ່າວ, ແຕ່ພວກເຂົາເຈົ້າຖືກຈັດທີ່ແຕກຕ່າງ.

ກຸ່ມທໍາອິດປະກອບດ້ວຍ ວິທີການຄົ້ນຄ້ວາດັ້ງເດີມຄູ ໃນ pedagogy. ໃນຖານະເປັນຊື່ແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງ, ນີ້ແມ່ນວິທີການທັງຫມົດທີ່ໄດ້ຮັບການສະນິດສະນົມເປັນເວລາດົນແລະຜູ້ທີ່ໄດ້ປ່ຽນກັບວິທະຍາສາດທີ່ທັນສະໄຫມຮັບມໍລະດົກ. ບາງສ່ວນຂອງວິທີການເຫຼົ່ານີ້ສາມາດທັງຫມົດຫຼາຍຮ້ອຍຄົນຂອງປີ, ແລະໄລຍະເວລາຂອງການປະກົດຕົວຂອງເຂົາເຈົ້າສາມາດເບິ່ງທີ່ໃຊ້ເວລາ Plato ຂອງ, Comenius ຫຼື Pestelotstsi.

ແມ່ນຫຍັງຄືວິທີການດັ້ງເດີມ ຂອງການຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດ ໃນ pedagogy ສາມາດໄດ້ຮັບການລະບຸ? ແນ່ນອນວ່າ, ການສັງເກດການດັ່ງກ່າວນີ້, ທີ່ໄດ້ຖືກນໍາໃຊ້ໃນເວລາວັດຖຸບູຮານ. ເມື່ອໃດທີ່ມັນມີບໍ່ມີຫຍັງທີ່ຈະເຮັດແນວໃດກັບການສັງເກດການປົກກະຕິ, ມັນມີຫຼາຍຂະບວນການວິທະຍາສາດ subtle, ທີ່ບັນລຸເປົ້າຫມາຍສະເພາະໃດຫນຶ່ງ, ແລະຂໍ້ມູນທັງຫມົດທີ່ອາດຈະວິເຄາະໃນຄວາມເລິກ. ວິທີການອື່ນໆ - ເພື່ອສຶກສາປະສົບການແລະຄວາມຄິດສ້າງສັນຂອງຜະລິດຕະພັນນັກສຶກສາ. ພວກເຂົາເຈົ້າຈະຊ່ວຍຕອບຄໍາຫຼາຍບັນຫາທີ່ກໍາລັງປະເຊີນການສຶກສາແລະຄົ້ນຄ້ວາ.

ເປັນວິທີທີ່ສໍາຄັນເພື່ອສຶກສາ, ໂດຍບໍ່ມີການສົງໃສເປັນ, ເປັນການທົດລອງຄູ. ປະເພດຂອງປະສົບການທີ່ສາມາດຖືກເກັບໄວ້ໃນການຄົ້ນຄວ້າດ້ານການສຶກສາ. ຄຸນນະສົມບັດຕົ້ນຕໍຂອງຕົນແລະຄວາມແຕກຕ່າງຈາກວິທີການອື່ນໆແມ່ນວ່າມັນສາມາດສ້າງແລະຈໍາລອງສະຖານະການສະເພາະໃດຫນຶ່ງທີ່ confronts ສໍາຫຼວດ, ໃນຂະນະທີ່ວິທີການອື່ນໆຊ່ວຍພຽງແຕ່ເກັບກໍາຂໍ້ມູນ.

ໃນທິດສະດີໂດຍສະເພາະຫຼືສົມມຸດຕິຖານຄວນໄດ້ຮັບການໂດຍອີງໃສ່ບົນພື້ນຖານຂອງການທົດລອງໃດຫນຶ່ງ. ການທົດລອງນີ້ຈຸດປະສົງເພື່ອຮັບຂໍ້ມູນຂ່າວສານທີ່ຈະຊ່ວຍໃຫ້ຮັບຮູ້ຫລືລົບລ້າງທິດສະດີໄດ້. ນີ້ແມ່ນມັກຈະບໍ່ມັກໂດຍວິທີການຄົ້ນຄ້ວາອື່ນໆໃນ pedagogy ມືອາຊີບ.

ການທົດສອບຈະຊ່ວຍໃຫ້ການສ້າງສະພາບແວດລ້ອມທີ່ບາງຄັ້ງບໍ່ສາມາດຈະໄດ້ຮັບໃນສະພາບແວດລ້ອມທໍາມະຊາດໄດ້. ນີ້ອາດຈະສົ່ງຜົນໃນຜົນກະທົບທີ່ຕ້ອງການສະເພາະໃດຫນຶ່ງ, ຫຼື versa ຮອງ, ຜົນໄດ້ຮັບອາດຈະກະທົບທາງລົບ, ແຕ່ບົນພື້ນຖານທີ່ວ່າມັນແມ່ນແລ້ວເປັນໄປແຕ້ມບົດສະຫຼຸບ.

ຂ້ອນຂ້າງໃຫມ່ແມ່ນການທົດສອບຕ່າງໆ, ເຊິ່ງໄດ້ແກ່ວິທີການຄົ້ນຄ້ວາໃນ pedagogy. ການທົດສອບເລີ່ມຍື່ນຄໍາຮ້ອງຂໍສໍາລັບຂໍ້ມູນໃນ 80-90 ປີຂອງສະຕະວັດ twentieth ໄດ້. ປະຕິບັດຕາມຜົນໄດ້ຮັບໃນທາງບວກ, ພວກເຂົາເຈົ້າເລີ່ມຕົ້ນທີ່ຈະແຜ່ຂະຫຍາຍໃນທົ່ວໂລກແລະໄດ້ຖືກນໍາໃຊ້ຢ່າງກວ້າງຂວາງໃນການສິດສອນ.

ການທົດສອບຈະຊ່ວຍໃຫ້ການສ້າງເປັນຕົວແທນສະຖິຕິຂອງການປ່ຽນແປງໃນຄວາມສໍາເລັດຂອງນັກຮຽນ, ສິ່ງທີ່ເຂົາໄດ້ບັນລຸຜົນແລະວິທີການມັນແມ່ນບາດສໍາຄັນໂດຍການຫນຶ່ງຫຼືລະບົບອື່ນໆ. ພວກເຂົາຈະຊ່ວຍໃນການສະແດງການປ່ຽນແປງດ້ານຄຸນນະພາບເປັນຈໍານວນ, ຊຶ່ງຈະຊ່ວຍໃຫ້ເຂົ້າໃຈວິທີການປະສິດທິພາບເຖິງແມ່ນວ່າການເຫຼົ່ານີ້ຫຼືອື່ນໆວິທີການຂອງການຄົ້ນຄວ້າໃນ pedagogy.