ວິທີການຂອງການຝຶກອົບຮົມໃນ pedagogy

ວິທີ - ວິທີການເພື່ອບັນລຸເປົ້າຫມາຍໄດ້. ໃນວິທີການສອນ - ວິທີການກິດຈະກໍາຮ່ວມກັນຂອງນັກສຶກສາແລະຄູອາຈານໄດ້, ຊຶ່ງຈະສົ່ງຜົນໃນການຍົກຍ້າຍຄວາມຮູ້ເຊັ່ນດຽວກັນກັບຄວາມສາມາດໄດ້. ວິທີການສິດສອນໃນການສອນແບ່ງອອກເປັນສາມກຸ່ມ - ເປັນຕົວຕັ້ງຕົວຕີ, ການເຄື່ອນໄຫວແລະການໂຕ້ຕອບວິທີການ.

ວິທີການຮຽນຮູ້ຕົວຕັ້ງຕົວຕີໃນການສິດສອນແມ່ນ inefficient ຫຼາຍທີ່ສຸດ, ແລະຫຼຸດລົງມາເປັນຄວາມຈິງທີ່ວ່ານັກສຶກສາມີບົດບາດຂອງຜູ້ຟັງຕົວຕັ້ງຕົວຕີໄດ້. ຕົວຢ່າງຂອງບົດຮຽນຕົວຕັ້ງຕົວຕີ - Lecture, ຖາມ, ການທົດສອບ, ການທົດສອບ. ຄູອາຈານບາງຄົນ, ເຖິງວ່າຈະມີຄວາມດ້ອຍໂອກາດທັງຫມົດທີ່ຂອງການຮຽນຮູ້ຕົວຕັ້ງຕົວຕີຕ້ອງການວິທີການນີ້ເນື່ອງຈາກວ່າມັນແມ່ນງ່າຍທີ່ຈະກະກຽມແລະດໍາເນີນການມັນເປັນໄປໄດ້ເພື່ອໃຫ້ອອກອຸປະກອນການສຶກສາໃນປະລິມານຂະຫນາດໃຫຍ່ສໍາລັບການຂອບເຂດຈໍາກັດຂອງທີ່ໃຊ້ເວລາບົດຮຽນໄດ້. ຢູ່ໃນມືຂອງຄູອາຈານມີປະສົບການ, ແບບວາງອໍານາດນີ້ເຮັດວຽກໄດ້ດີ.

ວິທີການເຄື່ອນໄຫວສິດສອນ ໃນການສອນຊາທິປະໄຕຫຼາຍ, ເປັນນັກສຶກສາໃນຫ້ອງຮຽນໄດ້ບໍ່ແມ່ນພຽງແຕ່ຜູ້ຟັງຕົວຕັ້ງຕົວຕີ, ແຕ່ເຂົ້າຮ່ວມການເຄື່ອນໄຫວໃນບົດຮຽນທີ່ມີຄູອາຈານທີ່ມີສິດທິເທົ່າທຽມກັນ. ຮູບແບບທີ່ທັນສະໄຫມຂອງວິທີການເຄື່ອນໄຫວສາມາດໄດ້ຮັບການພິຈາລະນາວິທີການໂຕ້ຕອບ, differing ຈາກຍຸກສຸດທ້າຍໃນທີ່ນັກສຶກສາໄດ້ຕິດຕໍ່ສື່ສານກ່ຽວກັບຂໍ້ກໍານົດຄວາມເທົ່າທຽມກັນບໍ່ພຽງແຕ່ກັບຄູອາຈານ, ແຕ່ຍັງໃນບັນດາເຂົາເຈົ້າເອງ. ເປົ້າຫມາຍຂອງ ບົດຮຽນແບບໂຕ້ຕອບ ແມ່ນບໍ່ພຽງແຕ່ຈະ consolidate ວັດສະດຸການສຶກສາ, ແລະໃນລະດັບສູງໃນການສຶກສາໃຫມ່.

ໃນບັນດາວິທີການຮຽນຮູ້ການເຄື່ອນໄຫວແມ່ນເປັນທີ່ຮູ້ຈັກຫຼາຍທີ່ສຸດ ການຮຽນຮູ້ບັນຫາທີ່, ກໍລະນີສຶກສາ, ພາລະບົດບາດ, ການອອກແບບເກມແລະການສົນທະນາກອງປະຊຸມການຜະລິດ.

ໃນເວລາທີ່ຂະບວນການການຝຶກອົບຮົມບັນຫາຂອງການຮຽນຮູ້ນັກສຶກສາຄວາມຮູ້ໃຫມ່ກາຍເປັນຄ້າຍຄືກັນກັບການຊອກຫາຫຼື ຄົ້ນຄ້ວາກິດຈະກໍາ. ວິທີການຂອງການຝຶກອົບຮົມທີ່ຖືກເຜີຍແຜ່ໂດຍຜົນສໍາເລັດຂອງກິດຈະກໍາຮ່ວມກັນຂອງນັກສຶກສາແລະຄູອາຈານ, ຊຶ່ງຫນ້າວຽກແມ່ນບໍ່ພຽງແຕ່ຂໍ້ຄວາມຄວາມຮູ້ໃຫມ່ແລະ familiarizing ນັກສຶກສາຂອງເຂົາເຈົ້າທີ່ຈະຂັດທີ່ມີຢູ່ແລ້ວຢ່າງເປັນໃນການພັດທະນາແລະປະຫວັດສາດຂອງຄວາມຮູ້ແລະວິທີການສໍາລັບການແກ້ໄຂສົບຜົນສໍາເລັດຂອງພວກເຂົາໄດ້. ນັກສຶກສາທີ່ມີຄູອາຈານແລະພາຍໃຕ້ການນໍາພາຂອງ, ຄົ້ນພົບໃຫມ່ໃນຂອງນາຂອງວິທະຍາສາດໄດ້, ນັ້ນຄືຂະບວນການຂອງ acquiring ຄວາມຮູ້ໃຫມ່ໃນກໍລະນີນີ້ແມ່ນຄ້າຍຄືກັນກັບກິດຈະກໍາຂອງນັກປະດິດຫຼືນັກຄົ້ນຄວ້າໄດ້.

ໃນວິທີການປົກກະຕິ, ຂໍ້ມູນໃຫມ່ໄດ້ເຂົ້າໄປສໍາລັບນັກສຶກສາໃນການຮຽນເປັນບາງສິ່ງບາງຢ່າງເປັນທີ່ຮູ້ຈັກທີ່ຈະໄດ້ຮັບການຖ່າຍທອດຈາກຄູອາຈານໃຫ້ນັກຮຽນ. ນັກສຶກສາໃນຂະບວນການຮຽນຮູ້ແມ່ນການນໍາເຂົ້າທຽບຂໍ້ມູນຂ່າວສານ, ຈື່ມັນ, ແລະລີໄຊເຄີນ. ໃນເວລາທີ່ບັນຫາການຝຶກອົບຮົມຂໍ້ມູນໃຫມ່ໄດ້ຖືກນໍາສະເຫນີເປັນບາງສິ່ງບາງຢ່າງທີ່ບໍ່ຮູ້ຈັກແລະຂຶ້ນກັບການຄົ້ນພົບແລະການຄົ້ນຄວ້າ. ພາລະບົດບາດຂອງນັກຮຽນໃນກໍລະນີນີ້ແມ່ນການເຄື່ອນໄຫວຫຼາຍ. ໃນເວລາດຽວກັນ, ເຂົາບໍ່ເຈຕະນາລວມເຂົ້າໃນຂະບວນການຂອງການຄົ້ນພົບຄວາມຮູ້ໃຫມ່.

ວິທີການເຄື່ອນໄຫວຂອງ ການຝຶກອົບຮົມໃນ pedagogy ຍັງບໍ່ໄດ້ຈໍາກັດການຮຽນຮູ້ບັນຫາທີ່. ຫນຶ່ງໃນວິທີການທົ່ວໄປສ່ວນໃຫຍ່ແລະປະສິດທິພາບແມ່ນເພື່ອວິເຄາະສະຖານະການສະເພາະໃດຫນຶ່ງຫຼືກໍລະນີສຶກສາ. ວິທີການນີ້ຈໍາແນກແລະພັດທະນາຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນໃນການວິເຄາະສະຖານະການທີ່ແທ້ຈິງແຕ່ບໍ່ແມ່ນນາມສົມມຸດ - ຊີວິດຫຼືການຜະລິດ. ປະຊຸມກັບສະຖານະການໃດກໍ່ຕາມ, ນັກສຶກສາໄດ້ຮູ້ຈັກມີບັນຫາໃນສະຖານະການນີ້ແລະສິ່ງທີ່ມັນເປັນ, ແລະປະກອບທັດສະນະຄະຂອງພວກເຂົາເພື່ອມັນ.

ສອນວິທີການໃນການສິດສອນ ສາມາດເປັນຕົ້ນສະບັບຫຼາຍ. ຫນຶ່ງວິທີການຮຽນຮູ້ດັ່ງກ່າວຫນ້າສົນໃຈແມ່ນວິທີການຂອງການເຄື່ອນໄຫວການຮຽນຮູ້ເກມທີ່ເອີ້ນວ່າພາລະບົດບາດຫຼິ້ນ -a. ໃນກໍລະນີດັ່ງກ່າວນີ້, ໃນບັນດາຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມຂອງຂະບວນການດ້ານການສຶກສາໄດ້ຖືກແຈກຢາຍບັນຫາແລະພາລະບົດບາດສະເພາະໃດຫນຶ່ງ. ມັນອາດຈະໄດ້ຮັບການມີຄົນຫຼິ້ນ, ສໍາລັບການຍົກຕົວຢ່າງ, ກອງປະຊຸມການຜະລິດ. ໃນນອກຈາກນັ້ນ, ແຕ່ລະຂອງຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມການເວົ້າໃນກອງປະຊຸມ, "ອີງຕາມການພາລະບົດບາດຂອງຕົນເອງ.

ໂດຍສະເພາະແມ່ນວິທີການເຄື່ອນໄຫວຂອງການສິດສອນໃນການສຶກສາທີ່ສູງຂຶ້ນ. ນີ້ເປັນບ່ອນອື່ນມັນເປັນສິ່ງຈໍາເປັນທີ່ຈະມີນັກສຶກສາໃນຂະບວນການສ້າງຂອງການຮຽນຮູ້ແລະນໍາເຂົ້າທຽບຂອງຄວາມຮູ້ໃຫມ່. ສໍາມະນາ, ການສົນທະນາ, ການໂຕ້ວາທີ, ແລະເຕັກນິກການຮຽນຮູ້ການເຄື່ອນໄຫວອື່ນໆຊ່ວຍນັກສຶກສາທີ່ດີກວ່ານໍາເຂົ້າທຽບຄວາມຮູ້ໃຫມ່ແລະສົບຜົນສໍາເລັດສະຫມັກຂໍເອົາໃຫ້ເຂົາເຈົ້າໃນການປະຕິບັດ.